植物学教学方法改革初探.docVIP

　　植物学教学方法改革初探 植物学教学方法改革初探 　　植物分类是植物学的重点，怎样让学生进入状态，学习起来又不觉得枯燥，在园林植物学教学中，我们从教学内容和教学方法上进行了大幅度的调整和改进，经过一年的教学，取得了可喜的效果。 　　一、调整教学内容：全部内容分为三大部分形态术语（四周）、缓冲（两周）、分类（温室及本地花卉） 　　形态术语部分：根据季节与校园内植被进行讲解，内容与实物相对应，边讲解边观察，例如介绍根系的类型，不介绍概念，直接采集两种根系让同学观察，延伸介绍定根及不定根；每次在讲解时将植物种名直接告诉学生，让植物种名反复在学生记忆中出现，掌握识别和鉴定植物的基本技能，为学习植物分类学奠定基础。 　　缓冲：在两周课中，教师带学生去温室，学生以自学为主，把前一阶段所讲的内容综合复习；教师只负责告诉植物种本文由.L.收集整理名。接近尾声时，学生提出如下问题：这么长时间怎么没记住几个种？长得相近的植物种怎样区别？有什么好方法能尽快学会这些植物种名？而这正是我们的目的。 　　二、改变授课方式 　　植物学教学分二学期完成：第一学期形态术语及温室植物，第二学期介绍本地植物及教学实习。 　　（一）温室花卉分阶段完成 　　第一阶段（2周）：每班分3组，以植物教师讲为主，因为此时学生学的知识较零散，头脑中几乎没有成形的内容，不知从哪儿下手。两周之后，大部分学生已掌握描述植物的基本过程，进入下一阶段。 　　第二阶段：以学生为主体；采用如下教学方式： 预习实物观察教师归纳或到图书馆查阅资料。 　　1.学生预习：在教师指导下进行（1小节），学生通过预习，写出植物识别要点，对植物有了初步的认识，可以更多接触、熟悉教材，而且学生记笔记的能力逐渐提高。因学生个人素质、心理因素不同，可将预习部分分为三个层次：（1）只写出识别要点。（2）绘出简图。（3）根据预习内容写出花程式。在此过程中，教师巡回指导，随时掌握学生学习动态。 　　2.实地实物观察（2小节）：本节分组进行，以学生观察为主，教师主要是予以点拨，强调重点；对照预习内容，学生能够做到有的放矢。随着进程，学得快的同学可以指导慢的同学；同时，希望学生能够提出问题。一次课下来植物种名（中文名）及主要形态基本能记住。 　　3.教师归纳或到图书馆查阅资料（1小节）：学生手中有理论和实物，教师最终予以总结，或列表比较或播放多媒体图片，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣；到图书馆查阅资料，让学生了解植物鉴定的权威性及可靠性，学会使用工具书。 　　（二）本地花卉 　　1.前6周主要介绍校园内植物，以讲做结合为主（边讲边看）；一小节讲课，一小节到实验室看标本。 　　2. 从第七周开始，进行模块化教学，这部分内容可根据植物的花期调整，使学生不错过每种植物的花期。利用一上午或一天时间到周边教学（即边看边讲边采集标本），这种教学方式使学生一开始就接触到了标本采集的整个过程。在讲解的过程中进一步训练学生使用工具书《高等植物图鉴》、《内蒙古植物志》、《呼伦贝尔检索表》等。 　　3.教学实习一周，因为有了一个多月的室外讲课，学生对植物采集有了一定的目标，采集的标本种类多、质量好，压制、翻晾、换纸及上台纸的合格率90%，实习效果在技能大赛上表现尤为突出。 　　三、笔记书写格式：此方法借鉴了教师教案的书写格式 　　预习部分：学生一开始基本全部抄下，第三次以 后部分学生会有意识地摘抄重点，6周之后，大多数学生能够迅速写出重点而且绘出简图。 　　补充内容：教师讲解及学生观察两部分。 　　这种记笔记的方式有如下优点： 　　1.教师补充的内容一目了然 　　2.有助于教师了解学生学习时的状态：好学生及时鼓励，学生有错可及时纠正，对于不认真的学生及时教育。 　　3.有利于复习。 　　4.在评成绩打分时有据可依。 　　四、经过一年的实践，效果非常显著 　　第一：学生从一开始茫然听课到有意识听教师讲课，变被动学习为主动学习。 　　第二：现在的学生自卑、好胜心强、不知道怎样表现自己。在教师指导过程中，应启用各种方法：鼓励法、激将法、点拨法、以点带面法、移花接木法等。鼓励法：学生有一点进步，就应表扬。移花接木法：有一学生擅长绘图，所以我就说：把这个图放在那个描述中，该多精彩呀，他的反应是真的吗？。激将法：每次课结束时，利用一点时间，总结上一次课，最后一句话是：他们成绩比我们高，我们怎样做？回应是：我们一定会做好。 　　第三：学习的过程中，通过工人和其他教师的介绍，学生接触到了更多的同名异物和同物异名的植物，学生慢慢意识到了植物学名的重要性。例如扶桑和木槿，这两个植物种，在教材上和图鉴上完全相反，而且扶桑在图鉴主页上没有，只有通过学名来找。 　　第四：有了一定的知识积累，在实物观察时，教师并