中学地理课外活动设计.doc

中学地理课外活动设计 1. 你怎样理解实践活动与学科课程的关系？ 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 要点提示：在新的课程体系中二者构成一个有机整体，既相对独立又紧密联系。①学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合重组与提升；②综合实践活动中发现的问题和获得的知识技能可以在各学科的教学中拓展加深；③在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。④地理实践活动具有特殊性。答：在新的课程体系中实践活动与学科课程构成一个有机整体，既相对独立又紧密联系。 ① 教育工作者一般认为，实践活动是课堂教学的延续、补充、综合重组与提升，是验证和应用课堂知识的重要途径。?? ?学生在课堂上学到的书本知识大都是抽象的，依靠他们自身的感性认识来消化理解是困难的，因为，中学生直接观察认识对象的机会和经验较少，他们对知识的理解是肤浅的或不完整的。再者，学生学习的目的在于应用，学而不用的知识是空中楼阁，没有价值。从这个意义上说，任何与实践脱节的教育都是不成功的教育。教育工作者应该给学生创造更多的实践机会，让他们学会应用已有知识的方法，了解其社会价值，弥补课堂教学之不足。可见，实践活动是课堂教学不可替代的。 ② 综合实践活动中发现的问题和获得的知识技能可以在各学科的教学中拓展加深。 实践活动是以直接实践为形式的教育，是以学生自我为主体的独立的或多人合作的活动。实践的目的既是应用知识、更是创新发展、发现问题和获得知识。由于实践活动的学习场所和形式灵活多样，学生还可以根据自己的兴趣爱好有选择地参加，符合中学生好动的心理特征和学习的认知规律，这种直接体验过程的实践活动能够给学生创造一个解决问题获得成功的机会，因而学生喜闻乐见，易收到显著的教学效果。在实践活动中亲自发现的问题和获得的知识技能又可以在教学中加以拓展、加深，为以后的教学服务。 ③ 在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。 地理学科是边缘性学科，它与数学、物理、化学、生物、政治、历史等各学科间的关系是非常密切的。我们课堂上很多时候难以讲透彻的地方，通过综合实践活动就容易达到了。如关于地方时与区时的计算问题、气温的升降与气压高低的关系、燃烧煤炭产生二氧化硫形成酸雨、我国计划生育工作的实施和成就、世界经济中心的变迁等，无不与其他学科有联系。在实践活动中我们要不断地渗透与地理有关的其他学科的知识，这样就能提高学生的地理学习兴趣和其他学科的兴趣，使学生学得更活、更轻松，而教师的教学也能起到事半功倍的作用。 ④ 从学科特点而言，地理实践活动具有特殊性，是地理教育的必修课。 在一定意义上说，地理学是实践性学科。它以人类生存活动的地球表层环境为研究对象。尤其是地球环境各要素的空间关系和人地关系。地理学的研究对象决定了它的研究方法带有鲜明的实践性。地理学主要是从宏观角度，依据大量的对自然地理环境的考察和对人文地理环境的社会调查，来揭示地理事物的分布特征。我国著名的地理学家，无论是古代的徐霞客、还是近代的李四光，无一不是基于大量实地考察而筑成科学论断的。地理工作者如果没有对地理环境的观察分析能力，就是真正的本本主义，将无所作为。这就如同从事物理、化学、生物等学科微观研究不会在验室做实验一样，成为空中楼阁。作为普及地理科学的地理教育，同样具有鲜明的实践性。因此在高等教育、中等教育等不同等级地理教育的教学大纲中．均有实践活动的学时比例，组织方式和内容的明确规定。 2. 如何把握综合实践活动课程的理念与目标？ 要点提示：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 综合实践活动课程如何规范有效实施，最终任务要落实到教师，教师只有明确课程的定位、了解课程的特点、理解课程新的理念、把握课程的目标，综合实践活动课程有效性实施才有保证。 一、明确综合实践活动课程的定位 综合实践活动课程是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。因此，明确课程定位，要先明确综合实践活动与地方课程、校本课程以及自身要素之间的关系。学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。 第一，要弄清综合实践活动课程和学科课程定位。综合实践活动课程实施至今，仍有部分教师被传统的课程思维定势所束缚，还没有把综合实践