浅析双有效教学的实施策略.docVIP

　　浅析双有效教学的实施策略 　　【摘要】如何使教师有效教学和学生有效学习完美结合,是教师探究的主题。从教学实际出发,从教材应用、教法选用、活动设计、练习优化等方面阐述了“双”有效教学的实施,落实新课程“学习对生活有用的地理”、“学习对终身 发展 有用的地理”的要求,最终使学生得到发展和进步。 　　【关键词】有效教学 “双”有效 发展 　　 　　有效教学,就是在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而实现这一目标,要看“教的是否有成效、有效率”和“学的是否有效率、有效果”。如何运用有效的方法和策略,使教与学“双赢”,也就是我们教师所探求的“双”有效教学。在地 理学 科得不到学生、家长和社会关注的今天,教师如何少说精讲优释教学和让学生如何自主、合作和探究的学习,达到“教”者不苦、“学”者不累,使学生得到进步和成长,是地理教学丞待解决的课题。本着“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理” 、“生活中到处是地理知识”的宗旨,谈谈我对实施“双”有效教学的认识和体会。 　　 　　1 有效的选材,使教材更有效。 　　新编的初中地理教材,内容精炼、重点突出、图文并茂、形式活泼。新课程改革,教材已经是“一标多本”取代了“一纲一本”。因此,教师在设计教学过程时,要探究教材,要从贴近学生的生活中挖掘对教学有用、对学生终身发展有用的素材,对教材进行取舍、补充,真正做到 “用”教材而不是“教”教材,使教学更有效。 　　如:八年级上下册讲授 中国 地理 自然 及分区,教材中内容相对较少,教学中则应有意识的充实内容,适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。来帮助学生认识 现代 社会中各种现象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,学会正确鉴赏各具特色的人文地理景观,能够正确运用所学知识解决生活中的实际问题。活跃学生思维,激发学生学习和探究的激情。 　　 　　2 有效的教法,使课堂教学更有效。 　　有效的教学方法,能充分发挥地理课堂的 教育 功能,改进地理教学效果。问题性教学、开放性教学、探究性教学和创造性教学,都是让学生在研究的环境下自主学习,得到成长和进步。 　　2.1 采用有效方法,使学生兴趣渤发。 　　有利教学内容的展开,教师用精彩的导入语,如引入 历史 典故、传说、名人轶事、时事 政治 、数理知识等,激发学生兴趣,吸引学生,将注意力集中于课堂。 　　课堂教学过程中,教师应洞察学生心理,绘制示意图、趣味图运用地形图、政区图等将学生感兴趣的知识适时引入课堂,适当展开,充分发挥学生主体作用,给予学生思考和表达的空间,激起学生学习和探求的潜在需要。善于用激励性语言,赞扬和鼓励学生的每一次成功,可以增强学生的自信和自尊,激发学生兴趣,促进学生用更大的兴趣去探究地理 科学 的奥秘。也可以使用现代教学手段,如实物投影、多媒体课件、自制动画和 网络 等不同形式,使教学具有时代的气息,激发学生学习兴趣,使教学更生动。如在新教材七年级上册第四章第三节《人类的居住地—聚落》教学中我们通过多媒体展示了乡村聚落的 农村 、牧村、渔村、林场不同景观,展示了威尼斯、周庄、客家民居、窑洞、傣族的竹楼、平遥古城、四合院等聚落,扩大了学生的视野,也让学生体会到获得知识的成就感。 　　2.2 创设有效问题,引领探究活动 　　探究是由问题开始的,包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节。问题是贯穿探究活动的主线,有效问题是有效探究的基石。教学中,教师根据教学内容,精心设计,层层设问,引导学生发现问题、探求原因、解决问题,完成有效探究活动。因此,问题设计新颖、具有启发性、符合初中学生好奇、好强的心理,关系到学生能否有效的进行探究。而以学生为主体,围绕问题,有效的进行探究活动,是教师进行有效教学的关键。 　　设计问题时,教师要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望,使学生想问是什么、为什么、怎么办;提出的问题要注意难易适中,使学生“跳一跳够得着”;对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受探究中增长知识的喜悦。并用学生感兴趣的焦点、热点事件切入,化平淡为生动,既培养了学生收集、处理信息的能力,又提高了学生自主学习、探究问题的能力。既丰富了学生的地理知识,又培养了学生的地理能力,这是学生终身学习的有效方法。 　　2.3 学生有效参与,有效学习的体现 　　教学过程是学生在教师指导下的认知过程。没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生有效参与教学的程度。在师生互动教学中,应把讲台留给学生,师导生演,满足学生的表现欲望。