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　　浅析学习与探究，实践与创新 摘要： 科学 探究能力和创新精神的培养是当前 教育 改革的热点。文章阐述了探究性 学习 与实验及实验教学的关系，并以《植物有丝分裂实验》课为例，运用探究教学，获得很好的教学效果，学生在实验中创造性地发现给蚕豆根尖用沙黄染液染色2～5分钟最好,从而达到了培养学生的探索精神和创新能力的目的。 关键词：学习与探究；实践与创新；实验教学 Abstract: Science inquisition ability and innovative spirits raise is the current educational reform hot spot. The article elaborated the zetetic study and the experiment and the experiment teachings relations, and take Plant Mitosis Experiment the class as the example, the utilization inquire into the teaching, obtains the very good teaching effect, the student creatively discovery the root point dyes 2~5 minutes in the experiment for the broad bean ent teaching 前 言　　 学生的科学探究能力培养是 目前 各国科学教育改革所关注的焦点。近十几年，加强课程与工作世界（实践）之间的联系，注重技能培养，是英国高等教育改革的重要特征。一些教育发达国家已率先制定出以促进学生成为科学探究者为目标的科学课程教材，把探究作为科学课程的指导思想和教学中心环节。我国近几年来也越来越重视学生的科学探究能力的培养，有关创新精神和创新能力培养的 问题 引起了教育界和全 社会 的广泛关注，并成为当前教育改革的一个热点。2001年7月出台的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，以培养学生的科学探究能力为宗旨，将“科学探究”列入“课程目标”、“ 内容 标准”和“实施建议”中，其目的在于将学习的重心从过去强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 　　一、探究性学习与实验 探究性学习是指学生以类似科学探究的方式，在教师指导下或通过自己独立的探究活动来获得知识并 发展 探究能力的一类学习方式，是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究过程和 方法 ，充当新知识的探索者和发现者的过程。 《美国国家科学教育标准》明确提出：“学习科学是学生们要动手做而不是要别人做给他们看的事情。”并把探究定义为：“是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们 研究 自然 界所用的方法而进行的各种活动”。科学探究包括多个侧面的科学活动和过程，科学实验室是其最重要的探究场所。著名生物学家莱德伯格·J教授说“实验室是培养全面生物人才的最好场所。”实验是学生在学习中的能动的实践活动形式，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。 实验的功能和探究性学习的特征，决定了实验必然是探究性学习的重要途径。实验教学是教学的重要组成部分，是 理论 与实践、传授知识与训练技能相结合的过程，实验教学具有课堂理论教学和其他教学环节不可替代的重要作用。因此，探究性学习在实验教学中更具有适用性，更有必要在实验教学中引入、 应用 并推广探究性学习。 　　二、实验中如何进行探究性教学 　　（一）立足教材实验，超越教材尝试探索 生物学实验教学过程不仅是培养学生对生物的结构、生命活动进行观察实验，以验证生物学知识的过程，更应是一个探求、尝试、体验、发现生物的结构、生命活动的过程。英国科学家阿姆特朗也说：“实验总是以发现、以探索作为追求目标的，实验在学校里是教授学生去发现的方法。”科学的本质在于探索，实验的本质在于发现。在《有丝分裂》实验课中，课本上用的是石碳酸品红，而课堂上我给学生准备了多种染色液：美蓝、石碳酸品红、改良苯酚品红、醋酸洋红、沙黄染液等。在用石碳酸品红做完实验后，有学生提问：能否用其它染液代替石碳酸品红？染色时间是不是控制在书上写的10分钟为最好呢？我叫学生不妨运用各种染液重做有丝分裂实验。学生通过对比实验探究后又通过多次的实验验证创造性地发现：“多数生物细胞都生活在微酸性环境中，所以给细胞染色一般都采用碱性染料，上述的几种染液都是碱性染料，故都可以使细胞着色；给蚕豆根尖用沙黄染液染色2～5分钟最好”。 探究性学习是重过程、重实践的学习，它把学习的过程看得