《共点力的平衡》教学设计.doc

第三章 研究物体间的相互作用 第五节 共点力的平衡条件 【设计思路】 通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性，通过已知的二力平衡条件，猜想三力平衡条件。然后通过实验，以小组为单位，开展合作研究，培养学生操作实验的能力，使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程；通过分析、归纳，从而总结出了平衡条件，培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过活动，引导学生解决实际问题，培养学生在实际生活中认识问题的能力，提高了科学素养。 【教学内容分析】 ★内容与地位 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是：“通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡；通过实验，知道共点力平衡的条件；会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题,培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。 ★教学目标 1、通过实验，探究共点力作用下物体的平衡条件； 2、运用共点力合成、分解的知识以及平衡条件解决一些与生产和生活相关的实际问题。 3、通过学习，发展对科学的好奇心与求知欲，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 ★教学重点 通过理论和实验推导出三个力的平衡条件，知道多个力平衡的条件是本节课的重点； ★教学难点 应用平衡条件处理实际问题 ★教学资源 自制多媒体课件、仪器（弹簧秤）纸板等 ★教法方法 逻辑猜想、实验探究式、理性探究、讲授式 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课题引入 这些物体的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是------失去平衡。 什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本我们就来学习这方面的问题。 复习：（1）什么是共点力 （2）共点力作用下物体的平衡状态。 一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。请学生举例：哪些物体属于在共点力作用平衡状态。 同学们刚才举的子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？ 问题过渡：那三力平衡或四力平衡要满足什么条件呢？（同时图片展示三个力平衡） 设计实验方案： 下面我们就从三力平衡入手，设计一个实验探索一下三力平衡的条件是什么？ 现在我们给同学提供了一些可能用到的实验器材。大家根据这些器材分组讨论一下，怎样让一个物体三力平衡？要测量哪些物理量？要用哪些器材？ （投影器材名称） 交流实验方案： 投影组1的原理图： 设问：不错，其他同学有什么意见和建议？ 投影组2的原理图： 投影组3的原理图： 大家都说的非常好。这里其实已经有了三种实验设计。至于哪一种误差更小，做法更好，我们就实际做了再说。大家分组各自选定一种方法进行实验，过一会我们再来交流各组的实验结论。 （提醒学生在实验时应注意吸取上一节实验的经验教训，取适当大小和夹角的力，尽量减小实验的误差。） 交流实验结果： 请同学说明作图得到的结果：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。举例 讨论猜测 （这三个力的合力为零任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反作用在同一直线上。标记每条细线方向的方法是使视线通过细线垂直于纸面，在细线下面的纸上用铅笔点出两个定点的位置，并使这两个点的距离要尽量远些 记笔记：若物体受到n个力处于平衡状态，则任意 (n-1)个力的合力与第n个力等值反向,物体受到的合外力为零。 复习巩固，为平衡条件的获得做铺垫 带着概念寻找生活中的平衡， 增强物理知识应用于生活实际的意识 初高中衔接 启发探究让学生获得平衡条件 分组设计，合作讨论：体验探究的过程，为科学归纳作准备 由于这一实验与力的合成探究实验大体相同，所以在实验操作上没有花太多时间，而把精力重点放在让学生自觉运用已学知识设计探究实验上。 新课教学 （实践拓展） 1、根据概念来判断下面的物体是否处于平衡状态: （1）静止在水平面上的木箱 （2）平直马路上在牵引力作用下匀速前进的汽车 （3）用细线悬挂在天花板上的静止小球 （4）刹车后停下来了的汽车 （5）用细线悬挂在天花板上的静止小球，在剪断细线的瞬间 （6）竖直上抛达到了最高点的小球(不计空气阻力) 2、教材例题 出示图片和题目： 用绳子将鸟笼挂在一根横梁上，如图5-31所示。若鸟笼重19.6N，求绳子OA和