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　　国际经济与贸易应用型人才培养模式研究 　摘要：按照市场需求培养应用型人才是国际经济与贸易专业教师的一项使命。目前长沙理工大学在国际经贸人才培养方面主要存在学生学习目的不明确、主要动性不明显、动手能力弱、教学素材陈旧、教学方式等问题。为了培养更适合时代需要的应用型国际经贸人才，应采取“学校理论学习—实习基地实践实习—回到课堂深化理论学习—重新回到工作岗位进行实践实习”的循环教学模式。 　　关键词：国际经贸；应用型人才；培养模式 　　作者简介：尹国君（1976-），女，湖南桃江人，长沙理工大学经济与管理学院，讲师；杨海余（1962-），男，湖南长沙人，长沙理工大学经济与管理学院，教授。（湖南#8194;长沙#8194;410015） 　　基金项目：本文系长沙理工大学校级教研教改课题“以精品课程建设为契机改进国际经贸应用型人才培养模式研究”的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;二、应用型人才培养中存在的问题 　　1.学生在学习过程中存在的问题 　　国际经贸人才毕业后主要从事国际贸易工作，商业谈判、签订合同、履行合同、争议的预防和处理，学生必须全程掌握整个工作流程，况且在从事国际贸易工作中应尽量规避风险、防止陷入商业欺诈，赚取更多的利润是每个商人追求的目标。 　　对于应用性非常强的国际经贸人才培养来说，长沙理工大学（以下简称“我校”）学生在学习过程中主要存在以下问题。 　　（1）学习目的不明确。笔者在长期的教学过程中，发现一部分学生在选择专业时比较随意，看哪个顺眼就选哪个。进入高校后，学生往往不清楚自己应该学习哪些东西，不知道所学的内容在现实生活中有什么作用，更不知道将来毕业后自己能做什么，所以常感到迷茫，缺乏学习的积极性，严重影响课堂教学效果。 　　（2）学习主动性不强。从小学到高中的学习中，由于中国特殊的教育情况，形成了老师教什么学生就学什么的范式。大学如果延续以前的教学模式，只能培养出学习被动、眼高手低的学生。 　　目前，对于实践要求非常高的国际经贸教学，依然停留于教室内老师教、学生学的培养模式，这样一方面学生没有机会主动地探寻问题，另一方面部分学生毕业后，根本无法满足社会对国际经贸人才的要求。 　　（3）毕业生动手能力弱。市场竞争激烈，毕业后能找到一份工作是很有难度的，尤其是要找到一份称心如意的好工作更是难上加难。许多优秀的毕业生进入用人单位后，看到各种各样的单证及操作流程就感到一头雾水，无所适从，要经过漫长的适应期才能适应用人单位的需要。一部分用人单位宁肯花高价招聘一个熟练工，也不愿意培养一个优秀的毕业生。 　　2.老师在教学过程中存在的问题 　　国际经贸应用型人才的培养对教师也提出了非常高的要求，一方面要求老师具备完整的理论知识，另一方面要求他们具有非常强的实践操作能力，能在实践工作中独当一面。目前，教师在教学过程中主要存在以下问题。 　　（1）教学素材的陈旧性。教师长期从事教学工作，能把握课本上的知识点，但很少从事实践工作，不能掌握在实践工作中存在的新问题、新情况。实行的是“空对空”的教学，而在国际贸易工作中，从宏观层面来考虑，国际贸易惯例和各国的外贸方针政策时有变更；从微观层面来看，新的贸易手段、商业欺诈等层出不穷。而书本上的资料更新速度较慢，无法真实地反映现实情况。老师必须深入实际工作之中，掌握第一手资料，并将其应用于教学之中。 　　（2）教学方式的传统性。传统的教学模式是“重课堂，轻课外；重理论，轻实践”。长期以来学校主要关注课堂教学，教师讲授的是教材上的知识点，采取填鸭式的教学方式。而随着时代的发展，竞争越来越激烈，对学生的要求越来越高，传统的教学方式根本不能满足社会对国际经贸人才的需要，必须与时俱进，改变人才培养模式。 　　三、应用型人才培养模式改进方案 　　2009年7月，我校“国际贸易理论与实务”课程被评为国家精品课程，同时在2009年10月集星集装箱码头有限公司被评为省级优秀实习基地。精品课程和实习基地的建设为我校国际经贸应用型人才培养模式的转变提供了良好的外部环境。 针对目前国际经贸应用型人才培养中存在的问题，通过“学校理论学习—实习基地实践实习—回到课堂深化理论学习—重新回到工作岗位进行实践实习”循环的方式，将所学知识运用于实践，在实践中发现问题，总结经验，进一步将所学知识应用到实践中进行检验，如此循环，培养出符合时代要求的高、精、专的应用型国际经贸人才。具体培养模式的方案如图1所示. 　　（1）大一新生入校后主要完成专业基础课程的学习，教学的重点是使学生从思想上认识该专业主要从事哪些工作，应该学习哪些知识，明确学习的目的。 　　（2）大二学生完成“国际贸易理论”等基础课后，利用网络平台进行国际贸易实务的初步理论学习。学校把优秀教师