（广东专用）高考生物大二轮专题复习 第4单元 生命系统的稳态基础课件 新人教版.pptVIP

[解析] 本题考查动物生命活动调节的知识，着重考查学生实验分析和设计能力。从题意可知，该实验的单变量是甲状腺的有无，检测指标是小鼠的耗氧量和体长，说明目的是研究甲状腺激素对未成年小鼠新陈代谢和生长发育的影响。甲状腺激素的主要作用是促进物质代谢与能量转换，促进生长发育。当乙组小鼠甲状腺被切除后，甲状腺激素缺乏，小鼠的生长发育停滞，所以乙组小鼠的体长保持不变，而耗氧量有所下降；甲组小鼠正常，其耗氧量应保持不变，而体长有所增加。该实验还可以增加一组实验，在切除甲状腺后定时定量注射甲状腺激素，增加该组可以排除甲状腺对实验的干扰(或者在不切除甲状腺的基 考前规范例析 * 础上定时定量注射甲状腺激素，增加该组可以研究较多甲状腺激素对实验的影响)。 考前规范例析 * 总结反思：_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 【规律总结】 实验题要分层分点解答 (1)写实验设计思路，要体现以下几点：①自变量；②变量处理；③设置对照；④检测指标(因变量)；⑤预期实验结果。 (2)写实验目的或给实验命名要体现自变量和因变量的关系。 考前规范例析 * (3)回答“实验原理”时，可从课本中寻找。实验原理要遵循科学性原则，即必须是经前人证明的科学理论。如还原糖与斐林试剂反应产生砖红色的沉淀，甲状腺激素可以促进细胞代谢等。 (4)“试题中涉及的操作”的理论依据，常常是重要的基础知识或基本原理。 (5)因变量的检测原理是“为什么根据这样的结果就能得出相应的实验结论”。(6)回答“实验假设”的步骤：明确实验课题(或实验目的)→根据所学理论知识推理判断出实验课题提出问题的参考答案，即为实验假设。 (7)实验结果是我们在实验中直接得到的颜色反应、测量数据等现象。 考前规范例析 * (8)实验结果与分析：对于验证性实验，“实验结果”是唯一的，其实验结果应与试题给出的验证内容相一致；对于探究性实验，“实验结果”待定，需要讨论各种情况下可能会出现的实验现象。“实验结果分析”是指“为什么会出现这样的实验结果”，需要结合所学的理论知识回答出现该实验结果的原因。在回答“实验结果并分析”时，一定首先弄清是验证性实验还是探究性实验，然后再分别对待。 (9)实验结论是在实验结果基础上抽象出来的规律性语言。书写结论一定要从自变量出发，不能漫无边际地乱写。 考前规范例析 * (1)垂体　效应器 (2)反馈(或负反馈)　胰岛素 (3)细胞　防止免疫反应过度 [解析] (1)下丘脑通过促激素释放激素(如CRH)控制垂体分泌促激素(如ACTH)，促激素控制内分泌腺分泌激素(如糖皮质激素)，这是激素调节的分级调节；应激状态下，下丘脑释放的CRH增多是一个神经调节的过程，下丘脑最后接受兴奋后释放CRH，故为效应器。 (2)糖皮质激素分泌过多时，可以作用于下丘脑和垂体，使它们分泌的相关激素减少，这种调节方式属于负反馈调节；胰岛素可以促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，与糖皮质激素作用于同一生理过程，但效应相反，属于激素 核心考点整合 专题十　稳态的三大调节机制 * 间的拮抗作用。 (3)效应T细胞参与细胞免疫；IL-2刺激下丘脑促进糖皮质激素的分泌来抑制免疫系统的功能，防止免疫反应过度。 核心考点整合 专题十　稳态的三大调节机制 * [教师备用习题] 第4题考查与禽流感病毒有关的免疫，可以作为考点的补充。 4．从H1N1到H7N9新型禽流感病毒的不断出现，威胁着人类健康。下列关于免疫的说法，错误的是(　　) A．H7N9侵入人体后，体液免疫和细胞免疫都起作用 B．淋巴细胞只有受到抗原刺激后，才能形成效应细胞和记忆细胞 C．效应B细胞、效应T细胞、记忆细胞都能产生免疫活性物质 D．通过基因测序技术，可了解H7N9的分子结构，加快病毒疫苗的研发进程 核心考点整合 专题十　稳态的三大调节机制 * [答案] C　 [解析] H7N9侵入人体后，先体液免疫，侵入细胞后细胞免疫起作用，A项正确；在特异性免疫中，淋巴细胞受到抗原刺激后，形成相应的效应细胞和记忆细胞，B项正确；效应B细胞产生抗体，效应T细胞产生淋巴因子，记忆细胞可以分化成效应T细胞和浆细胞，C项错误；通过基因测序技术，可检测出H7N9的分子结构，加快病毒疫苗的研发进程，D项正确。 核心考点整合 专题十　稳态的三大调节机制 * 易错点　　内环境成分变化导致对体液调节认识不清 例 下列关于高等动物神经调节和体液调节的叙述，不正确的是(　　) A．当人体内血糖含量降低时，胰高血糖素和肾