认识面.积教案.doc

《认识面积》教案 教学目标 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位度量简单图形的面积。 2、让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学准备 课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张蓝色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。 教学过程 一、复习引入 先后出示课桌和树叶。 师：上期我们已经学习了有关周长的知识，什么是周长？课桌面和树叶的周长分别是哪部分？谁来指一指？ 师：关于这些图形你还想知道什么？ 师整理：这些图形中间空白部分是什么? 师：你提的问题很好，你的问题就是我们这节课要学习的内容——认识面积（板书）。 二、学一学 （一）结合实例，认识面积 1、初步认识面积 （1）摸一摸，认识面。比一比，知大小。请同学们用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面。（每个地方都要摸到）请学生说一说：数学书封面和课桌的面比，哪一个面比较大？ （2）通过更丰富的素材，积累比较面大小的经验。请学生观察教室中黑板面和课桌面，说一说哪一个面比较大？ （3）结合实例认识面积。 师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积（板书）课桌面的大小就是…… 2、谁还能说说其它物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；学生边摸边说。再通过想象，说说其他物体表面的面积） 3、认识图形的面积。 师：刚才我们认识了身边物品表面的面积，物体表面的大小就是它们的面积。我们见过的图形有大小吗？大屏幕上的两个图形哪个大？ 师：正方形的大小是……(板书) 圆的大小是…… 师：封闭图形的大小就是它们的面积。 4、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。 （1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积小。 （2）观察下面图形，说一说哪一个面的面积大。 ☆ （3）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果表面的面积。 （4）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 （三）探讨比较面积大小的方法，发展度量意识 1、提出问题，引发思考。 （1）（拿出两个大小明显的图形）：老师这儿有2个长方形形：你能比较出这两个图形面积的大小吗？你用什么方法比较出它们面积的大小的？这两个图形面积相差明显，我们只用眼看就能比较得出来。（这种比较的方法称为观察法） （2）（拿出两个大小差不多的长方形，同宽不同长）：那这两个图形，你能只用眼就能看出谁的面积大吗？（学生：不能）有什么别的办法吗？（学生：把这两个图形重叠）（请学生演示，讲清注意点） （3）下面两个图形，哪个面积大？ （2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。 2、交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？ （3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？ 3、探讨度量单位，培养度量意识。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ 预设1：学生想到用学过的图形去度量。 预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示） （可以选用一种图形作单位来度量） （2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。 师：请拿出学具袋，选出一种合适的图形摆一摆，比一比谁的面积大。 一组同学到展示台旁操作。 （3）交流反馈，确定度量单位。?????? ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的，哪个面积大？（学生上台展示） 制造冲突，引出要比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位。 课件出示： 师：用这两种图形作面积单位能比较这两个图形面积的大小吗？为什么？ （它们形状和大小都不一样，必须要用统一的图形作面积单位。） 预设1：用圆形作单位。 预设2：用三角形作单位。 预设3：用正方形作单位。 ②组织学生结合以上三组图形思考： （1）用这些图形作单位能不能比较出这两个图形面积的大小？ （2）如果要准确测量出某个图形的面积，用什么图形作单位最合适？为什么？ 预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。 ③教师介绍：数学家就是用正方形作面积的单位。 师：要知道橡皮面的面积可以用小正方形摆一摆，而要知道数学书封面的面积还用小正方形摆合适不合适？ 拿出1平方分米的正方形卡片，说明测量稍微大的物品的面的面积要用大的正方形作面积单位来