物理实验教学案例（茸一中学王海琴）.doc

大气压强的实验教学案例 茸一中学 王海琴 大气压强与固体压强液体压强一起构成了一个相对完整的体系2、演示：在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。 在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。 实验现象如图所示： 演示：大小两个试管，将小试管放在大试管里，倒置过来，小试管滑出来。在大试管中放三分之二的水，将小试管再次放入大试管中，大小试管口相平后，用手堵住试管口，倒置过来，学生观察到有水流出，小试管在大试管中上升。 实验现象如图所示： 引导讨论： 、是什么原因使硬纸片不会掉下来呢？ 、是什么原因使小试管在大试管中上升呢？交流讨论结果。（认识到空气对硬纸片、小试管的作用） 这两个实验都证明了大气压强的存在，其实在十七世纪的时候，已经有人做实验证明了这个问题。PPT演示：马德堡半球实验的故事介绍。 1654年，德国马德堡市的市长做了马德堡半球实验，他把两个空心金属半球，密合后抽去里面的空气。于是市民们看到这两个金属半球结合的如此紧密，居然要用16匹骏马向两边使劲拉才能将它们分开。但是如果不抽去球内的空气，只需用手轻轻一拉就能将它们分开。 马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，而且还很大。 3、学生实验：模拟马德堡半球实验，感受大气压强的大小 实验器材：（每个桌上）两个皮碗 实验过程：将两个皮碗紧扣在一起，挤出里面的空气，同桌互相朝相反的方向拉，用了很大的力气也拉不开。 实验现象如图所示： 案例二：测量大气压强大小的实验（托里拆利实验） 学生已经认识到大气压强是客观存在的，而且还很大，那么它有多大呢？怎么能知道它的大小呢？早在1644年意大利的科学家托里拆利就精确的测出了大气压强的值。给学生播放“托里拆利实验”的演示过程。（玻璃管内水银面上方是真空,而管外水银面受到大气压强,正是大气压强支持着管内76厘米高的水银柱,也就是大气压强跟76厘米高水银柱产生的压强相等） 实验现象如图所示： 讨论： 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ ② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ ③ 1个标准大气压：通过p0=p液=ρ液gh液，计算得出大气压强的数值。 在学生热烈的讨论过程中，以上问题一一解决。 实验教学反思： 通过老师的演示实验，让学生认识到大气中是存在压强的，同时激发了学生学习的兴趣。通过学生自己的模拟马德堡半球实验，他们不仅认识到大气压强的客观存在，而且还感受到大气压强很大，亲自体验探究的过程，充分体现了学生的主体地位。托里拆利实验虽然是模拟实验，但学生认真的观看了整个实验过程，利用多媒体课件代替演示实验，安全、生动、准确、用时少、学生观看清楚，收到了理想的课堂效果。通过这样的实验教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且还教给了学生认识客观事物的方法。 2