小学解方程教-学的两种方法的困惑.doc

小学解方程教学的两种方法的困惑 在小学，方程和解方程的教学似乎学生学习起来有一定的难度，因为要把一个具体的数字或文字用一个抽象的字母来替换，对于形象思维丰富的小学生来说实在不是一件愉快的事情。因此对于解方程的教学孩子们也存在一定的困惑，既不能像初中数学那样直接引进“移项、反号”等教法，又不能生搬硬套，所以只能根据小学生已有的知识基础和认知经验上找出知识的衍生点，在小学教材中共出现了两种教学方法： 1、九年义务教育教材中出现的，也是以前一直推广认可的教学方法，用加减乘除四则运算各部分之间的关系来进行解方程的教学方法。 2、九年义务教育新课标教材中提倡的，根据天平平衡原理来教学解方程的方法，这种教法是近年来才出现的，相对第一种教法来说比较直观一些的方法，因为教材从天平保持左右平衡的情境图上，让学生直观感受到了：在天平平衡的基础上，在天平的左右两边同时增、减相同的重量，或者同时成倍的增减相同的重量，天平的两边始终保持平衡的现象，让学生直观的看到，一个方程式就类似于一个天平，那么在方程的左右两边同时加、减、乘、除一个相同的数字，方程的两边也保持 相等不变。 比较以上两种方法，前者强调的是加减乘除法中各部分之间的关系，并且运用这个关系来对方程的两边进行移项运算，就把小学的算术基础进行了强化；后者则强调在保持方程左右相等的情况下对方程左右两边同时进行的加减乘除运算，强调了加和减、乘和除的逆运算关系，也与初中数学教学中的“移项、反号”相一致。 因此，在实际教学中，我遇到了一些困惑。 首先，我发现在未进行解方程的教学时，大部分学生已经可以根据以往的数理知识，口算出一步计算的方程的结果，而且有部分学生还能从四则运算的角度来说出算理，但是教学了天平平衡的原理来解方程后，大部分学生还是觉得前者比较容易接受，后一种方法在学生联系时还是有一定的难度。比如在13+X=24中，学生就不明白：为什么非得在左右两边同时减去13？我知道X应该是一个加数，那么把和减另一个加数直接就可以算出结果9。 其次，在教学这一类方程式，我发现和学生更是说不清楚，例如：75÷X=25，按照第一种思维方法，学生说除数等于被除数除以商，75÷25=3，但是教材上未出现用第二种思维方式来解决这一类方程的例题和教学方法，因此当学生问到这个问题是，我试着讲了一次，发现学生更是不能接受。 以上困惑怎么突破，希望大家帮忙！