巧用多媒体激-活乐学气氛.doc

巧用多媒体 激活乐学气氛 运用电教媒体进行美术教学，有利于创设宽松和谐的课堂气氛，能够通过音响、色彩、动静变化等形象直观地刺激学生的多种感官，不断激活课堂气氛，激发学生情感，从而促进学生主动学习。 运用电教媒体，调动学生学习积极性 夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。运用电教媒体进行教学，画面直观鲜明，语言精练生动，使学生能观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生通过各种感官进行学习，激发其学习的兴趣和求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如教学“捏泥动物”这一课时，我根据课文内容搜集了许多种动物素材制作了课件，并给每一种动物配上它的叫声和吼声。教学伊始，我先和学生一起欣赏这些形态各异，或可爱或凶猛的动物朋友，并简单地介绍了它们各自的生活环境和生活习性。学生仿佛置身于一座野生动物园，亲眼见到了这些动物，亲耳听到了它们的吼声、叫声，学生们个个看得津津有味，时不时发出一声声惊叫，学习兴趣高涨。既为下面的泥塑动物打下基础，让学生有图可依，又开阔了学生的视野，增加了他们的知识，还增强了他们保护动物的意识。 运用电教媒体，突破美术课上的重难点 实践证明，教育应从具体经验入手逐步过渡到抽象和理论，而美术教学中更是如此，它更重视生活性、实践性，更注重对平时生活的观察、积累。在现行的美术教材中，不开避免地还有一些教材内容离学生的实际生活比较远。而应用电教媒体，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为美术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对重点、难点的理解，教材第7册第13课《乘风破浪》的教学重点就是让学生认识船的造型特点和结构、功能、了解船的历史和文化。但对于学生来说他们见过的船只是一些较为简易的渔船，对于其他造型的船只是在电视上见过，由于认识的船舶种类有限，别说让学生了解船的文化与历史，就连船的造型特点和结构都搞不清楚，至于让学生画出各种各样的船更是无从谈起了，对于这种情况，我找到一些各种船舶的图片和资料做成课件，上课时引导学生去仔细观察这些船舶，并介绍这些船舶的结构特点和结构、功能，学生仿佛自己已经置身于这些船舶上遨游在大海中，有了这些丰富的感受，让学生对照着这些船舶写生，这样学生就有了丰富的感性材料，画起船来自然就得心应手了。又如在教学第7册第2课《花手帕》的时候，这一课的重点是掌握染缬的基本方法，难点是自己设计扎纸和折叠纸的染制方法。如果教师拿在手里作示范扎染和叠染，后面的学生就看不到，所以我就把整个染缬的过程从扎到折叠到染放在实物投影仪下面进行操作，学生就都能看得清清楚楚，学的轻轻松松，由于恰当地利用电教媒体，重点难点很容易就解决了。 三、运用电教媒体，培养学生的观察想象能力。 现代电教媒体使教学内容直观，形象，具体化，更有助于培养学生的观察力和想象力，如在教学第2册第5课《穿花衣的热带鱼》时，因为我们这里没有大海，学生对大海里的生物也只能从电视上了解一些，所以说到海里的热带鱼，学生也只能说出个别的样子，且样子很单调，于是我就放一段海底世界的录像给学生欣赏，深蓝色的大海里各色的珊瑚，绿色的水草在水中翩翩起舞，一只只颜色各异形状不一的热带鱼在珊瑚丛中穿来穿去，好像在和你玩捉迷藏，在配以舒缓的音乐，学生仿佛置身于美丽的大海中，个个情绪高涨，兴奋不已，并发出一声声惊呼。我趁热打铁问，在蔚蓝的大海里，你想折一只什么样的热带鱼？它身上的花纹是怎样的，你想给它涂上什么颜色？学生们充分发挥想象力，说出自己的想法，在这种氛围下，一只只形态各异，色彩斑斓的一热带鱼出现在学生的手中，整个教室仿佛真的成了一个海的世界，鱼的世界!在教学第3册第6课《听听画画》时我播放了一首管弦乐曲《口哨与小狗》，让学生闭起眼睛来欣赏，想象这首曲子表现的小狗的欢快与口哨相互呼应的轻快旋律，让学生说一说听了这首曲子，你想了怎样的情景，学生感受到音乐的感染，充分发挥想象力，画出了一幅幅有趣的画。 利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，教师在教学中要针对教学的内容，学生的特点，适时适量、适度的运用多媒体教学。可以激发学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习，使学生愿意学，乐意学，从而大大提高课堂教学效率。