巧用学生差异-资源生成高效课堂.doc

巧用学生差异资源生成高效课堂 常德玉 案例：在初一耐久跑（1000米）定距跑课中，我宣布本节课为耐久跑课，学生异口同声的发出“哎呦”之声，我说有难度吗？学生没有回答。我心里明白学生有为难情绪。我接着说：看过《我是特种兵》之类的电视吗？这时学生都兴奋起来，七嘴八舌说出不少的电视剧及崇拜的偶像，有的学生跃跃欲试。我趁热打铁，今天让你们做一名“特种兵”，你们有没有信心完成这次课的任务，学生回答“有”。准备活动结束，我按着预设好的分组，男女生、耐力强弱搭配，分为四组。我宣布这次课与上次课不同。第一：四个小组排名按小组最后一名到达终点为该组成绩。用时少的组排列在前。第二：你们可以采取耐力好的同学循环领跑的方式；变速跑就是直道加速，弯道稍慢的方式；还可以一带一，二带一结对跑的方式。在跑道上学生在相互帮助、相互鼓励中，我看到他们红红的脸透着自信与坚强，看到他们彼此鼓励绽放的成功喜悦。我露出了满意的笑容。 背景分析：耐久跑教学是教师最难上的体育课之一，是冬季体育课不可缺少的内容，学生的积极性很难调动，不但单调而且学生在上课时，有为难情绪，学生大多是被迫应付练习。也就谈不上高效。在案例中体育教师运用了“特种兵”这一学生崇拜的偶像，激励学生克服困难，建立自信，这是铺垫，利用学生的心理差异、体质差异资源取得了良好效果。 行动策略： 一、利用体质差异资源使课堂和谐 每一个体育项目在教学中都存在体质差异现象，总有学生是这一项的特长生，注意观察学生，挖掘他们的内在潜力，使他们发挥最大能量，他们既能展示自己，又能帮助其他同学，使课堂呈现和谐氛围。 二、利用个性心里差异增强课堂合作氛围 学生内在的潜力的发挥，是有个性倾向性的，合理组织，利用个性差异实行互补，有利于课堂教学的高效生成，本案例中男女生有个性差异，女同学与男同学分到一组不想拖后腿，就会竭尽全力，小组成员相互鼓励，相互帮助，学生内在的积极性得到充分体现。 在教学中立足于学生差异资源生成、重组、利用、交流。又要关注学生在课堂上的每个个体的需求，在合作学习交流中捕捉挖掘差异资源；善于发现，又要善于利用；巧用差异资源，生成高效课堂。