平行四边形的-认识教学设计.doc

《平行四边形的认识》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 创设情境，提出数学问题。 1、出示游戏：通过老师给你提供的信息，你能猜出袋子里是什么图形吗？老师依次提出“我看到的这个图形，它有四条边，四个角”， “再听，它有四个直角”； “它的四条边都相等，你现在能肯定吗？”这三个问题。 答案：正方形 按照这种方法，再让学生猜一猜任意四边形和平行四边形。板书课题：平行四边形的认识 认真听，边思考、猜测。 精心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。 自主探究，经历过程 感悟生活，形成表象 首先，联系生活，让学生找一找生活中的平行四边形，然后利用课件给学生提供一些有代表性的图片 观察操作，认识特征 第一个环节：平行四边形的对边相等且方向一致。 第二个环节：发现平行四边形的对角也相等。 第三个环节：“比比谁的力气大” 三角形具有稳定性，而平行四边形不稳定，具有易变性。 交流合作，激活思维 师：怎样让平行四边形更稳定呢？ 适时抛出这样的两个问题：“平行四边形不稳定，那么什么形状稳定呢？” “那我们能不能把平行四边形转化成三角形呢？” 巩固提高，抽象归纳 围一围 教师进行总结： 任意确定一个点，先固定平行四边形的位置。 固定第二个点，确定一条边的长短。 固定第三个点，确定相邻边的长短。 根据对边相等，方向一致的特点，固定最后一个点。 一次连线，完成平行四边形。 画一画 学生观察，从实物图中抽取平行四边形。从而帮助初步形成平行四边形的表象 首先让学生用尺子量一量手中的平行四边形，再通过课件出示一组平行四边形，和其对边重合，引导学生得出结论 动手剪一剪，将剪下的平行四边形对角进行比较 一个女生拿一个平行四边形的框架，男生拿三角形的框架。 师：现在我们来比一比，谁的力气大，看谁能拉动手中的框架。 生：女生轻轻就拉动了，而男生怎么拉也拉不动。 师：这种情况是不是说，女生力气比男生大？ 有的学生就说说这样不公平，有的则说谁拉平行四边形的框架都会动，让每个小组的学生都拉一拉平行四边形框架和三角形框架，并且讨论：为什么会这样呢？ 让学生在交流与讨论中相互得到启发。 学生讨论怎样围一个平行四边形的方法 在会围平行四边形的基础上，独立地在方格纸中画平行四边形。 体会数学来源于生活。使数学和生活拉近。 这样设计让学生在具体的操作和观察中进行独立思考，感悟出平行四边形的特征。 这样设计，培养了学生的动手能力，让其对平行四边形的特征有一个直观的理解，这也正体现了新课标对动手实践的重视。 在这一环节的学习中，设计生动的情境，并充分相信学生，为之提供主动建构的过程，通过多种感官的参与，共同探讨出平行四边形的一边性。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本课的重难点就在这个环节得到了突破。 学生经历了一个学习再创造的过程，老师适时予以引导，使学生创新思维得到更好的发展，同时也很好地巩固了学生对平行四边形易变性的理解和运用。 这样设计巩固了学生对平行四边形特征的理解，教会了学生方法，也是为后面在方格纸 中画平行四边形做好了准备。 总结成果 这节课你对平行四边形有哪些认识？ 学生自己进行知识整理，口答交流。 让学生及时进行知识的整理，有助于知识系统的构建。 应用与拓展 综合运用，课外延伸 基本练习： 巩固练习：找一找错在哪儿？想办法改一改。 引导学生观察板凳的腿成平行四边形了，不稳定，坐不稳。只要在中间加一根木条使其稳定就可以了。 延伸练习 本题要求再判别是否是平行四边形的基础上，把它们分别改成四边形。 创新练习 欣赏七巧板拼图，了解我国古代智力游戏——七巧板。鼓励学生运用平行四边形特征创造出更多、更新、更美的团，传承我国数学文化的精髓。 独立完成后交流 学生独立解决问题。然后交流，达成共识。 通过这个练习，对平行四边形的特征进行回顾。 这个练习，对平行四边形的特征进行了巩固 。通过有趣的画面，将数学知识与实际生活紧密地练习起来，激发学生的学习兴趣，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 图1：对学生来说比较容易，图中有一组对边方向一致，学生很容易在此基础上该出相等的边，而完成改画。但是要鼓励学生从多种角度思考和解决问题。 图2：对学生来说比较难，因为没有方向一致的对边，学生不容易找出关键。