注重分组活动-，提倡“自主合作学习”.DOCVIP

注重分组活动，提倡“自主合作学习” 自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”早在1700年，莱恩凯斯特和贝尔两人在英国首倡采用合作学习团体施教。所谓的合作学习，是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，鼓励学生彼此协助，互助支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。 我班共有72人，四人一组，共分18个小组。在组内每位学生都承担一种角色，他们是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责。“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程；“记录员”负责记下小组学习结果；“报告员”负责向全班汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员理解学习内容。由于四人小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出。这种合作学习让不同个性、不同学力的学生都能自主、自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。 如我在教学《小熊住山洞》一课最后一个自然段时，要求学生四人一组，按下面步骤学习： （1）、读课文 （2）、划出小动物感激小熊一家的句子。 （3）、想一想：森林里的小动物为什么感激小熊一家？ 各合作学习小组在主持人的协调下，有序地展开学习，主持人先请一位同学读课文，再让大家独立划句子核对，最后思考“森林里的小动物为什么感激小熊一家？”的原因，组内学生展开了丰富的联想：当森林都被砍光了，小动物们因为没有了森林，有的饿死了，有的冻死了；有的离开家乡。因为小熊一家没砍森林，小动物们可以在森林中快快乐乐的生活，所以大家感激小熊一家。当这一组的报告员的发言得到全班同学和老师认可时，他们高兴得欢呼起来。