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如何提高学生学习历史的兴趣 大沥高级中学 张桂颜 摘要：我们经常可以在历史课中看到这样的情景：讲坛上，教师口若悬河；讲坛下，学生死气沉沉。为什么会出现这种情况呢？原因主要表现在如下两个方面：一方面，教师缺乏教学技巧；另一方面，学生对历史课缺乏兴趣。如何改变这种死气沉沉的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，变被动学习为主动学习，创造一种活跃的课堂气氛，提高教学效果呢？这是每位老师都十分关心的问题，关于这个问题，本人浅谈几点体会。 关键词： 教学技巧 学习兴趣 在课堂上，教师就象舞台上的演员，要使出浑身解数来吸引你的观众――学生。记得有个学生跟我说过这样一句话：“老师，其实有时我们上课的确觉得自己很累，但如果看到你神采奕奕，充满活力，我们的精神马上就回来了。”我一直牢记这句话，以极大的热情投入到课堂教学中，特别注重把历史事件讲得生动有趣、丰富多彩，使学生爱听爱学历史，积极参与到课堂中来，不再把历史课看作是“40分钟的煎熬”。 以下结合本人的教学实例，与大家共勉。 一、适时设置悬念 适时设置悬念可以提高学生学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。正如听故事，我们经常会听到这样的话：“欲知后事如何，且听下回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样。如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不能调动学生的兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧会无动于衷。因此，适时设置的悬念可以成为“学生学习的最好刺激、最好动力。 例如，在讲述《古罗马的政制与法律》时，导入新课时，设置悬念“你知道罗马城的标志吗“？在讲述《大萧条与罗斯福新政》时，提出“你知道历史上有两个罗斯福总统吗”？在讲美国内战时，设疑：在美国的一次有关最著名的总统的民意测验中，林肯位居其首，为什么林肯那么爱美国人民欢迎呢？同学们看过《汤姆叔叔的小屋》这部小说吗？林肯曾经说过，正是这部小说引发了一场战争，是什么战争？它的原因、性质和结果又是怎么样的呢？这些问题的提出，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来。 总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。 二、穿插历史小故事 许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，因而普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。据我们对学生的意见调查表明：80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，或多讲同课文有关的课外知识，以增进自己的知识面。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是将课文作一改编，使课文的主要内容贯穿于故事中去，这样，既能使学生引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述宋初中央集权的强化时，引入“杯酒释兵权”的故事；在讲述爱琴文明时，引出爱琴海的来历；在讲述周朝时，不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求。 要注意故事本身的真实性和生动性，故事仅是起到牵线搭桥的作用，并且不能花时太多，同时要切合课文。 三、巧用音乐和历史片断 历史是过去的现实，历史最大的特点是不能重复，学生学习历史的主要工具是教科书，而教科书主要借助的是文字叙述来传播历史，这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。 我用情境渲染和再造的方法，引导学生走出这个误区，激发他们的学习兴趣，使他们从情境的体验中，增强主体参与的意识，对教学是大有裨益的。例如：从《开国大典》视频中掀开历史的画卷；从《长征》的电影剪接中，让学生领略中国革命的艰辛，体会到没有共产党就真的没有现在的新中国，使他们不忘历史，珍惜现在，面向未来；从《国际歌》的播放中感受受压迫和侵略的世界劳苦大众团结战斗的精神；一首深情的《春天的故事》让大家重温了改革开放的发展历程，颂扬“改革开放总设计师”邓小平的丰功伟绩……这样就使学生从新的视角审视历史，从而在新奇中增强求知欲，更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。 但是，在历史课教学中播放音乐或电影片断必须注意以下几点：要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间，防止把历史课变为音乐课或电影课；要结合教学内容和音乐、片断的内容，提出一些问题让学生思考或讨论，通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入到理性的思考中去。只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。 四、发挥诗歌的辅助作用 在古文学中，诗歌是高度凝缩的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。讲述红军长征时一首《七律·长征》