中德职教师资培养专业课程比较——以电气技术专业为例.pdfVIP

TASHANZHISHI他山之石 中德职教师资培养专业课程比较 以电气技术专业为例 口谢莉花 摘要：德国职教师资培养的专业设置以职业领域为导向。专业课程内容与职业内容相对接。对两国 职教师资培养中的专业课程进行比较研究，借鉴德国的有益经验。有利于促进我国职教师资培养专业课程 及整个课程体系的优化．增强职教教师的专业化程度。 关键词：职教师资培养：专业课程；比较；德国 作者简介：谢莉花(1983--)，女，江苏金坛人，德国弗伦斯堡大学劳动、技术与职业教育研究所在读博士 生。研究方向为职业教育电气技术专业教学、职教教师教育。 中图分类号：G712 文献标识码：A “对于任何学校而言．课程都是学校教育的基 第一专业和第二专业的专业科学(180学分)；学士 础。课程理论是教育科学理论的重要分支。应该说。 论文和硕士论文(30学分)。各州可以有10个学分 课程是学校培养未来人的蓝图．而要培养全面和谐 上下的波动。第二专业可以选择普通教育专业。或 发展的人．就必须重视课程结构的整体优化和教育 者职业性专业或者特殊教育专业。第一专业(即职 目标的完整性”Ill。职教师资的培养课程也不例外， 业性专业)的设置遵循各个职业领域(根据德国职 是职教教师教育的基础。如何设计和优化职教师资 业和劳动力市场研究所20014年的分类共有20个 的培养课程．对于提高未来职教教师的质量尤为重 职业领域)。与1995年颁布的16个职业性专业相 要。而其中的专业课程的构建则是重巾之重，直接 比。06年颁布的专业方向有一些改变。当前，职教 影响着职教教师的专业化水平。本文通过对德国职 教师培养的16个职业性专业分别是：经济和管理： 教师资培养电气专业课程的介绍和以及与我国的 金属技术；电气技术；建筑技术；木材技术；纺织技 比较．期望能够探讨出促进我国职教师资培养的有 术和设计；实验室技术／过程技术；媒体技术；色彩 利因素．改进我国职教师资培养的专业课程．提高 技术，空间设计和表面技术；健康和身体护理；营养 教师的专业化水平。 和家政；农业；社会教育学；护理；车辆技术；信息技 一、德国职教师资培养的课程体系和教学内容 术阁。对于电气技术专业方向来说，信息技术不再包 德国X,-t于职教师资培养没有统一的而且已经含在其中。而是成为一个独立的职业性专业方向。 实施的课程内容大纲．只是对一些框架性条件进行 德国各个大学职教师资的培养都有自身的培 了规定。州文教部长联席会议在2007年对1995年 养模式。其课程设置也不一样。总的来说，整个大学 的决议“中等教育第二阶段职教教师的培养和考核 培养阶段包含三种课程类别：1．职业性专业方向类 框架协定(教师类型：5)”进行修订。在其草案中指 课程及专业教学法；2．第二专业课程(如普通文化 出：中等教育第二阶段的职教师资培养在大学进 专业的课程)及专业教学法：3．职业教育学类课程 行。以便顾及到科学认识和职业实践，培养专业化 以及其他社会科学类课程。其中。职业性专业方向 水平的专业性的和教育性的行动能力。师资培养主 所占的学期周学时数占总学时数的一半．大约80 要分为两个阶段：大学教育(包括教学实践)阶段和 学期周学时数。除了这i类课程设置之外。还有至 预备阶段。整个大学教育阶段共计十个学期(学士 少一年的企业实践以及大学阶段的教育实践都是 阶段六个学期，硕士阶段四个学期；第一次国家考 必需的。 试的培养模式共需九个学期)。需完成300学分。另 本文以弗伦斯馒大学“电气技术职业性专业方 外．关于该专业为期一年的企业实践