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　　浅谈高中美术课程加强研究性学习的途径 　　 内容 摘要：随着21世纪以来我国新一轮课程改革的大力推行，高中美术 研究 性 学习 的实施为美术课程改革带来了蓬勃生机。充分利用多媒体技术开展高中美术研究性学习已成为大势所趋，同时我们有必要加强教师的引导作用，通过发挥师生的互动效应等途径来完善这种创新型独立课程的 发展 。 　　关 键 词：高中美术 研究性学习 多媒体技术 引导 　　 　　自高中美术课程改革得到各地许多美术 教育 工作者的支持以来，大家的共同努力使高中美术课改在教学目标、教学内容和教学方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美术研究性学习开展中体现了以学生为本的教育理念，一定程 　　度上彰显了教学与管理的 科学 性和人文性，但是这也需要我们在前进发展中不断 总结 经验并反思研究。 　　 　　一、研究性学习在高中美术课程中的重要性 　　 　　随着知识 经济 时代 的来临， 社会 对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决 问题 的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。 　　《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和 方法 ，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。”而在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在 理论 上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。 　　 　　二、高中美术开展研究性学习是时代的要求 　　 　　1.多元智能理论对高中美术研究性学习的启示 　　心 理学 教授霍华德·加德纳对人类智力结构提出了新的观点，把智力结构归结为九种智能：言语——语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运觉智能、 音乐 ——节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、 自然 观察者智能和存在智能。这九种能力相互间是独立的，但由于受到环境和教育以及遗传或性格等 影响 ，又会使不同方面的智能形成各自特点，在成长过程中突显智能的优越性和差异性。因此如何利用教育的力量来培养学生的多元智能，是每位教育工作者都必须认真思考的问题。研究性学习打破以片面培养学生一两种智能为核心的课程的传统观念，力求更全面、创新地培养独具个性和创造性的学生。它关注为学生创设更真实生动的学习环境，鼓励他们从自身及周边生活中去挖掘有探究价值的问题。这种强调学生自主探究的学习方式更大限度地减轻了学生对老师的依赖性，扭转了学生对学习知识的被动接受性，开辟了学生获取知识渠道的多向性。 　　美术对学生树立正确的审美观、培养高尚的审美情操、 发展 学生健康全面的人格特质，并适宜地开发其美术方面的智能都具有重要意义。面对个性迥异的学生，以开展美术 研究 性 学习 为手段，发展学生的多元智能，让他们通过以美术为切入点的研究活动来更加了解自己的才华和能力，是顺应 现代 教育 发展的体现。美术可以与 历史 、文学、 音乐 等都有不同程度的联系，只要学生对某一个方面有兴趣，都可以成为研究的 内容 。高中美术研究性学习同样可以通过 社会 调查、参与社区活动、合作创作、交流汇报等形式来发展学生的多元智能。 　　2.现代信息技术对高中美术研究性学习的 影响 　　由于高中生对外界具有强烈的求知欲望和好奇心，所以面对着信息 网络 发展迅猛的互联网 时代 ，电脑、数码相机、DV等已成为了他们日常生活中熟悉的工具。现代信息技术将动态或静态的图、像、声、