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浅谈在新课程标准指导下 初中体育教学情景模式的创建 　　摘要：新的时代特点，促使着学校教育进行划时代的变革，新时期的学生也因时代的特点和自身所处的年龄阶段，发生着显著的变化。如何针对这一时期学生的心理、生理特点，在新的《体育与健康课程标准》指导下更好的实现“健康第一，以人为本”的教育思想，更好的发挥学校体育的教育功能，成为新时期体育工作者进行研究的新亮点。 　　关键词：情景设置；人本主义；快乐教育；校本教研 　　中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0252-02 　　 　　体育是义务教育的重要组成部分，体育教学是构成现代教育的重要部分。体育教学从简单的体育技能学习、体育训练的指导思想中解放出来，注重学生的全面发展为其他学科提供动力支持和精神鼓励，使学生朝着更加健康的方向发展。 　　1 传统体育教育存在着教育弊端 　　1.1 传统体育教学与现代青少年的心理发展存在着不协调因素 　　青少年的天性是喜欢体育活动的。体育活动有利于人的全面发展，因而体育成为现代教育的主要内容。然而，传统体育课程在教学过程中比较注重规范化、统一化的课堂组织形式，注重看好学生的纪律良好、课堂有序以及运动量和运动密度等指标的完成。而较少的在学生心理、竞争、合作、社会意识以及创新精神上做出评价。在这个格式化的教学过程中，教师成了主体，学生只能被动的执行教师教学内容，学生就只能成为教师教学中的一部分，而不是教学的全部。教师教的累，学生学的苦，学生在体育课堂中没有机会去思考，不能发现问题更不要说去解决问题了，这些都不是现代体育教育所要达到的目的。 　　《体育与健康课程标准》正是顺应时代要求而产生的。他既继承传统又反映时代特点，给现代体育教师指引了教育方向并体育教师提出了更高的要求。在教学指导思想上主张以“育人”为出发点和归宿，面向终身体育教育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合，以身体练习和心理活动为主线贯穿整个教学过程。 　　1.2 快乐教育是在新《课程标准》指导下的以人为本的教育思想。 　　快乐教学的主题思想就是素质教育、就是以人为本的教育理念，更加是以学生为主体以教师为主导的启发式教育。快乐教学中的“快乐”，不仅仅是指学生单方面的情感体验，更是对教师的要求。体育教学强调肉体上的苦要转化为情感上的乐，使得学生以苦为乐，乐在其中。随着科学技术的飞速发展，青少年的注意力大部分被吸引在电视、电脑上。许多孩子（尤其是城市中的孩子）从自然中、操场上汇聚在网络的虚拟世界中，很少能体验到运动乐趣，多种运动感觉逐步退化，他们更多的是沉溺在各种屏幕前。如何在体育教学中把学生从网络、游戏的中“抢”回来并迅速地融合到课堂学习中去，如何进行兴趣的转移，则成为了当代体育教学的关键性问题。 　　2 以《体育与健康课程标准》为指导的情景模式教学 　　新《课程标准》首先提出的就是“健康第一，学生为主体、教师为主导，注重学生的全面发展”的教育理念。强调互动式的教学课堂，打破了传统教学刻板的教学模式。情景模式教学是教师在教学中与学生共同创建一定的更加有利于教学的情景模式。注重学生的主动性和自由发挥空间，以身体练习和丰富的心理活动的展开为主线，强调了在学生身体锻炼过程中进行相关素质教育训练，突出了以人为本的教学思路，更加突出体育学科在素质教育中的特殊作用。 　　2.1 情景模式教学下的准备部分 　　体育课的准备部分的作用是为了学生在进行某一运动项目训练时，避免因心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤所采取的措施。传统体育的教学模式则把重点放在了学生身体的关节、韧带、肌肉粘滞性等方面的练习上，活动内容不外乎慢跑、徒手操等内容。这种教学形式大多是在教师的带领下按照特定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，从而忽视了学生心理上的适应性导致学生对体育活动产生了一定的负面影响。而情景教学则是以学生为主体，设置简单的教学情景，把学生从单调乏味的体能训练中解脱出来，力求身体与心理的协调统一，在快乐的气氛中开始一堂课的学习。 　　2.2 情景模式教学下的基本部分 　　课的基本部分是一堂课的主体，也是一堂情景设置课成功与否的关键。基本部分的情景模式的创建是最复杂的，也是最能体现教师的教学水平高低的部分。因此基本部分的情景模式是需要教师去精心捉摸与思考的。 　　2.2.1 情景模式的创建应结合教学中的实际教学情况 　　中国的基础教育现状，由于所处的地域不同，经济发展状况不同，教育观念不同而存在着千差万别的不同。有些地区体育设施齐全，师资水平较高；有的地区却连最基本的体育器材都没有。各种客观因素的存在又导致教育理念的不尽相同。因此这种情况更要求教师充分调动自身的积极性和想象力，发掘素材大胆地