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浅谈在语文教学中怎样培养学生的创新能力 　　【摘要】新课标下,教育面临不断的改革,同时对人才的教育也提出了创新与改革。本文结合自己的教学实践,谈到了在初中语文教育中如何培养学生的创新能力。 　　【关键词】语文教学;培养;创新能力 　　 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国正在大力实施跨世纪素质教育工程,从整体上推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力,可见,时代呼唤具有创新能力的人才,而创新能力的培养是一项长期的系统工程。那么,在语文教学中,如何培养学生的创新精神呢? 　　作为教学活动中关键因素之一的教师,应该从以下几个方面入手,作为激发培养学生创新能力的充分条件: 　　1 教育教学观念的转变和更新,突出学生主体地位 　　教师更新教育教学观念,是培养学生创新能力的先决条件。长期以来,广大教师的教学观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响,不重视对学生创新能力的培养,教师只管自己怎样教,不管学生怎样学,忽视了学生的主体性,使得一个个充满个性和灵气的孩子都成了被动接受知识的容器。对此,广大的语文教师要注重更新自己的教育教学观念,深切领悟时代要求,注重学法研究,变教案为学案,变学生的被动学习为主动学习,加强学生思维能力尤其是创新意识的培养,使自己的教育教学适应素质的要求和现代社会发展的需要。 　　教学过程中,应该提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式,突出互动性,要由一言堂改为群言堂,让学生参与教学的整个过程。语文教师自身要具有创造力,不墨守成规,还要能够树全新的学生观,把全体学生都看成学习的主人,创设师生平等、生生平等的教学氛围。要尊重学生个性,爱护学生的自尊心和自信心,鼓励学生超越老师,具有能激发学生创造渴望的教学艺术。 　　随着新时期教育改革的深入,以课堂为中心,以教为基础,以书本为中心、以教师为中心的传统教学模式已经被淘汰,取而代之的是以学生为本的教育。它强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 　　2 注重营造课堂探究气氛,鼓励并激发学生想象能力 　　创新能力的培养注重开放性,它包括空间上的灵活性,时间上的自由性,学生对学习活动有自由的选择性,学习材料丰富、课堂内容综合性,更多的是教学组织形式的变化性。在教法上要避免千篇一律,课型呆板、单一,要保持新鲜感和吸引力,这就需要教师用心钻研教材,力争每一节课都与以往不同。 　　初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇,使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上,而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养,另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论,让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。 　　3 注重学法传授,充分启发学生的主观能动性并鼓励个性化的良性发展 　　要培养学生的创新精神,教师除了要注重学法传授,还要强调个性。可先由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。学生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练,教会学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,发展学生的创造性思维,培养学生的思维能力和创新精神。 　　与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境,实现这一目的主要从以下几方面入手: 　　3.1 让学生在积极参与讨论中,培养独立性的思维能力 　　从教与学的关系来看,教是外因,学是内因,外因通过内因而起作用。叶圣陶先生强调指出:教师要让课堂活起来。这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与,师生之间、学生之间的多边互助、多向交流,课堂方能真正活起来。 　　3.2 拓宽学生思路,培养学生发散性思维能力 　　发散思维又称求异思维,它是创造性思维的核心。在教学中,要变教师问--学生答为学生问--学生答的教学模式。如果总由教师提出问题,学生机械地回答问题,那么学生的整个思维活动就是在教师控制下被动完成的,哪谈得上自主发现、解答问题,进行发散性思维呢?教学有法,但无定法,教师要根据教材内容不断地变换角度,充分利用学生的旧知,创设思考、讨论的情境,让学生自己去发现问题,