浅谈如何设计与组织农村中学体育课.docVIP

浅谈如何设计与组织农村中学体育课 　　中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)07A-0275-01 　　 　　在农村基础教育改革日趋深入的今天,作为一线的体育教师应当积极适应素质教育改革与发展,根据素质教育的要求,培养造就高素质的综合型人才已经成为学校教学的重要任务,这也对体育课的设计与组织提出了新的课题:明确的锻炼目的、新颖的教学设计、合理的内容搭配、严谨的组织教法、科学的练习方法、鲜明的个人特点等。农村体育教师在教学中,应当多思考农村实际条件,做到因地制宜;要根据学生特点采取有效的教学步骤,巧妙、恰当地把知识技能传授给学生,教会学生自我锻炼的方法,养成终身体育的习惯。 　　一、课的指导思想――农村体育教师亟待转变观念 　　在过去多年里,农村体育教学工作一直不受重视,以至于体育教师对上好体育课缺乏热情,师生上体育课仅仅是停留在“几个球一堂课”的层面上,即使有上得好一点的课,也是一味地继承“军体课”的模式。这些都已经不适应新时代的发展了,在深入推进素质教育的今天,体育教师应在“健康第一”的指导思想下来设计好每一堂课。 　　1.创造宽松、愉快的课堂教学氛围,给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下,使学生积极主动地学习;培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力,注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。 　　2.注重心理健康教育与体育锻炼相结合,提高体育教学的心理培育效益、娱乐身心效益以及思想品德教育效益。教育学生热爱共产党、热爱祖国;培养学生为祖国而锻炼的社会责任感和献身精神;使其具有服从组织、遵守纪律、团结协作的集体主义精神;使学生具有高尚情操、强烈的民族自尊心、自豪感。在教学过程中,注重情境创设,让学生在快乐环境中学练,体验成功,使得学生在体育课教学中身心得到协调发展。 　　3.教学活动要充满感情交流,严格、可行、合理地要求学生,使学生承受一定的负荷而不感到疲劳,应当避免过去哪种“警官式”的教学,真正对学生的终身发展负责。 　　4.宜采用不同的尺度衡量每个学生。学生之间存在着个体差异性,只用一种标准来衡量、评价学生,显然是不科学的,在授课时,要充分满足不同层次学生需求,确保每一个学生受益;在评价学生时,宜采用多种尺度来衡量学生。这样才能调动学生的积极性,培养学生对体育的兴趣和锻炼的习惯;才能培养学生的自信心。 　　以上几个方面是相互联系、相互统一的,是通过体育理论课讲授和实践课教学完成的,应该在教学中从传授体育、卫生、保健基础知识、基本技能入手,把提高学生的体育认识能力和养成良好的锻炼习惯作为出发点,将思想教育和培养能力贯穿在体育教学全过程。 　　二、课程的设计――既突出自主性,又注重实效 　　体育教师在设计每堂课时,应首先考虑到学生自主性的发展,这是实施“健康第一”的具体体现。每堂课应吸引学生自觉参与学练,每个环节都不应让学生感到过分的“为难”,同时又能巧妙的完成各项教学任务。 　　1.场地、器材布局合理:这样不仅有利于调动学生队形,且经常变化场地布局和队形调动,使学生不感到枯燥、乏味。 　　2.身体练习多样化、游戏化:身体练习对学生来说比较困难,但把相对困难的练习进行多样、简单的变化,殊途同归,使学生可以轻松、愉快地完成。 　　3.提高器材利用率:在条件相对来说比较落后的学校,尽可能地使一器材多用。利用同一器材创编多种多样的练习方法,保证身体练习的需要。例如,在上篮球课时,可以利用篮球作为教具,进行短跑接力赛。 　　4.因地制宜自创教具:农村学校条件差,根据有关教材需要,教师动手制作简易、安全的教具。 　　5.竞赛性:中学生好胜心强。利用这一特点,适当增设一些对抗性强的项目,如球类、拔河等。可以使学生产生强烈的求胜欲望,既达到锻炼目的,同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力。 　　6.树立安全观念。农村初级中学场地小,体育设施简易,而且农村学生天性好动,不易约束,这些都存在安全隐患,所以体育教师在设计课时,应当重视安全问题,在课的各个环节中要采取有效预防措施,避免安全事故的发生。 　　总之,体育课设计要丰富多彩,不能千篇一律,但必须遵循教育教学和人体运动规律,根据学生年龄、性别的特点,适当、合理、科学地安排运动负荷与练习密度,这对增强学生体质,掌握运动技术、技能,防止伤害事故,都具有重要意义。 　　三、体育课的组织――完成教学任务的保证 　　体育课的组织是一项复杂而细致的工作。组织工作是否严谨、合理,直接影响到体育课的效果。组织工作的内容包括体育课堂常规、队列队形运用以及体育干部的培养和使用等。教师在备课时,要根据教材内容、教学目标、学生年龄、性别特点、场地器材等实际情况统筹安排,讲究实效。