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浅谈教育创新过程中推进教师专业化发展的策略 　　中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）05-122-02 　　摘要：教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教育改革的现实需要和努力方向。文章结合我国教师专业化发展存在的主要问题，分析教育创新对教师专业化提出的具体要求，提出了我国教师专业化发展的具体策略。 　　关键词：教育创新；教师教育；教师专业化 　　 　　一、缺乏创新是教师的“关键弱点” 　　 　　1.传统教学经验阻碍教师创新。目前在我国课堂的教学过程中，不少教师仍采用传统单向灌输式的教育（教学）模式，忽视学生的兴趣、爱好和个性化发展。在日益增强的科层制升学压力下，教师在教学中不得不被动地随着考试指挥棒转，按知识点组织复习备考，按考纲、考点进行应试技能训练，绞尽脑汁培养学生的应试技能。 　　2.制度约束教师创新。我国基础教育新课程标准颁布后，课程教材编写实施 “一纲多本”，即根据不同地区的具体实际，编写多种不同的教材。但在一些经济贫困的山区，教师仍在统一大纲、统一教材以及统一的考试和评价标准下从事教育教学工作，过多的制度规范阻碍着教师的创新思维发展。学校制定的各项管理制度包括教师教学工作管理、检查、评价制度，大多追求教学目标完成情况，并不鼓励教师求异思维、发展个性。这样的规章制度如果不进行清理和改革，教师创新、教育创新都不会落到实处。 　　3.功利扼杀教师创新。教师评价只是作为奖惩教师的一种工具，但不少学校的教师评估直接与教师个人的名利挂钩，过多过滥的评优、评奖活动误导教师过分重视个人利益因素。比如，很多教师为了评职称交钱发论文、出书，职称上不去,工资、住房等问题接踵出现,与切身利益挂钩,与个人命运相关。重名重利的价值取向，导致教师行为急功近利，难以踏踏实实的进行教、学、研、创。 　　 　　二、教育创新对教师专业化发展提出的要求 　　 　　教育创新在很大程度上是由教师推动的，为了能培养满足知识经济时代需要的创新人才，教育创新对教师的专业化成长提出了新的要求： 　　首先，教育创新要求教师应具备崇高的职业理想 　　教师职业的特殊性要求教师应具有较高的职业道德标准，它是教师献身于教育事业的根本动力。作为教师，应该尊重学生的个性，要以自身健康、完美的人格去影响学生；应该充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性教学，善于发现和激发学生的创造性。 　　其次，教育创新要求教师应具备创新性的教育观 　　长期以来，我们的教师只注重知识的传授和灌输，而不注重学生能力与素质的培养，大部分教师的教育理念没有及时更新，总是固守于老的传统教学模式。在课堂教学改革中，教师首先要转变传统的教育观，培养学生的自学能力。无数事实证明，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，只有创新型的教师才能培养出创新型的人才。教师要改变学生过去盲目接受和被动记忆的学习观点与方法，倡导学生主动探索、主动发现的探究式学习模式，充分培养学生的创新素质和创造能力。 　　第三，教育创新要求教师应具备多元化的、科学化的、可持续发展的知识结构与能力结构 　　教师要从事创新教育,首先要有宽厚扎实的基础知识和基本技能。教师不仅要掌握和精通学科专业基础知识、专业的最新动态，而且要有广博的文化科学素养，掌握综合性、交叉性的多学科知识，特别是相关学科领域的知识。既要有现代教育教学理论知识，又要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段，激发、训练、提高学生的创造力。教师需将学科专业知识“心理学化”，以学生易于理解和接受的方式加以传递，并帮助学生将知识“内化”，才能达到教育目的。 　　第四，教育创新要求教师具备较高的教学监控能力和较强的管理能力 　　教学监控贯穿教学实施的整个过程，它不仅要求教师制订周密和完善的课前计划与准备，而且要求教师灵活地组织与管理课堂教学，注重学生能力的发展并对学生作出科学化的评估。即教师应掌握多样化的教育方法，现代化的教学手段及科学化的教学评价。教师不能只满足于向学生传播知识，求解答案，对学生的不同想法和举动，应予鼓励，而不要盲目制止。在课堂上要注重启发式教学，给学生以发挥想像和锻炼思维的空间。要让学生亲其师、信其道，但不盲从，提倡并鼓励学生的创造性思维发展。 　　 　　三、加快教师专业化发展的策略 　　 　　 　　随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略，教师专业化逐渐成为全球性的潮流，也逐渐成为教育改革与发展的理论基础和实践走向。各高校应积极加强师资队伍建设，更新教师的教育观念，采取各种措施调动教师的教改积极性，大力培养教师的创新教育能力，建立