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浅谈数学教学中培养学生的创新思维能力 　　面对新世纪，我们需要的是创新，创新需要人才，而创新型人才的关键在于创新教育，而创新教育是创新思维能力的培养。培养思维能力是提高数学教学质量的关键。因此，在基础学科中培养学生创新能力是每一个教师肩负的重要职责。那么，该如何做好这一点，我就几年的工作谈点浅见。 　　1 加强诱导和启发，培养学生问题意识 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新思维起源于问题和怀疑，因此，在教学中教师要注意引导，采用多种方法和手段，创设情境，诱导学生进行分析，积极思考并提出问题。情景的选择，要符合学生的年龄特点与生活经验，提出具体、有趣、负有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识发现问题、分析问题解决问题的过程，积累数学知识的经验。 　　另外，在课堂教学中采用变换角色提问的方法，由一贯的教师问学生答变成学生问教师答或学生之间互问互答，这样促进了学生问题意识的培养，促进学生去发现问题、解决问题，直到进行新的发现。 　　2 从训练中培养灵活思维能力 　　练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心设计有指导性的课堂练习是培养学生思维能力的重要途径。因此，在数学教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，，从这几个方面精心设计练习。（1）围绕教学重点、难点设计专项练习；（2）针对易混易错的知识设计对比性的练习；（3）根据学生的思维特点设计变式练习；（4）根据不同程度的学生设计不同层次的练习。巩固基础知识，克服思维定势，提高学生应变能力和综合解决问题的能力。 　　3 精心设计问题，引导学生思维 　　培养学生逻辑思维能力，主要是教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师要根据教材重点和学生实际提出深浅适度，具有思考性的问题。这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学的知识。 　　4 留给学生适当的思考时间和空间使学生善于创新 　　教学是教师的“教”和学生“学”的双边活动，其中以学生的学为主体。课堂教学要彻底改变教师挤占学生看书、思考、操作练习时间的情况。要尽可能教师的活动压缩在三分之一的时间内，让学生有充分的时间去认真自由地参与操作、讨论、练习等活动，经过思考和动手操作，让学生学到了知识，锻炼了他们的心理品质不仅没有把学生困死在一个模式里，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新能力。 　　5 捕捉诱发灵感，提高创新能力 　　灵感是一种直觉思维。它是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是人们认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。 　　在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，甚至是不切实际的异想天开，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式，分析归纳等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。 　　例如，有这样的一道题：把3/7 6/13 4/9 12/25用号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观察后同桌讨论题目（7/3 13/6 9/4 25/12），然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。这样简捷的解题思路可以很好地激励学生的创造灵感，更好地促进学生敢于突破传统思维的框框，大胆创新。 　　总之，数学教学不仅在于传授知识让学生学习，理解、掌握知识，更要注意培养学生的思维能力和良好的思维品质。在教学中巧妙的构思是激活学生创新思维的有效途径。科学而深刻的提问是促进学生主动探索新知，培养学生创新思维的金钥匙。学生根据自己的主观认识水平和已有的能力经过思考探索而形成的方法、设想就是学生的创新。我相信每个同学都有创新的能力。 3