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浅谈新课改下如何做好政治课教学工作 　　中图分类号：G631　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－062－01 　　摘要：新课改实施已过多年，各县市中小学都积极而努力地迎合这股潮流。本文着重从社会政治课的角度来论述新课改下教育者和受教育者的一些理念。指出在新课改的形势下，教师需转变教学观念，同时学生需转变学习方式，教学应是互动的，学习应是主动的。教学的目的在于培养有创造性的下一代，根本在于促进人类的长远发展。而在创造性的教育工作中，教师需要充满智慧，教学课堂要闪耀智慧。 　　关键词：政治课：自主学习：智慧课堂 　　 　　1996年，联合国经济合作和发展组织(OECD)在其发表的《科学、技术和产业展望》的报告中，正式使用了“知识经济”这一概念，此后，“知识经济”一词并成为人们耳熟能详的概念。知识经济时代就是目前的大势，而我们的新课改也适时地顺应了大势。这次新课改明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就需要将知识和技能，过程和方法以及情感、态度、价值观三个方面进行有机的整合。而在整个教学环节当中，教师即教育者起着至关重要的作用。作为一名政治教学者如何做好教学工作，就个人而言谈谈几点看法： 　　 　　一、教师需要明白自己的真正职责 　　 　　苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”由此，我认为我们的教育不仅是传授知识，而更重要的是引导学生探究未知世界，让智慧为耀整个教育过程，让我们的每一次教育都成为学生的智慧之旅。 　　 　　二、教师需要对学生正确引导 　　 　　教师的教学过程中，主体毫无疑问是学生，但如果处理不好，我们就会迷失自己，课堂就很容易形成“飞镖效应”。如果我们教师都迷失了自我，那怎样去引导我们的学生，弄不好我们的课堂就成了“菜市场”。新课标倡导发挥学生的主体性，这无疑是正确的。但是，学生主体性的发挥与教师的主导性应该是相辅相成的，无论怎样强调主体性，主导性都是不可忽略的。如果无节制地放任学生的“你的理解”、“你的问题”、“你的体验”……无原则地“让学生自己来说”，而不对学生盲目性的提问和回答加以某些必要的限制，我们也就达不成我们教育的目标，所以学生的主体性需要我们加以必要的引导。 　　 　　三、教师教学中要充满智慧 　　 　　新课改倡导学生合作的理念，学生自主学习的理念，这是正确的，在这种情况下，我们的课堂也是相当活跃的。其中，活跃课堂也有问题学生的一部分“功劳”，我们的课堂放开了，他们也就放开了，而且比一般的学生更加积极。这在社会政治教学中尤为明显。在中学初级阶段，社会政治以副课的身份出现，学生相对不大重视，所以会有些人过度活跃，每逢社会政治课就扯着嗓子喊。这个时候我们如何对待问题学生就需要考虑我们教师的智慧了。我们既不能抹杀这些问题学生难得的自信心，又要对他们加以引导，使他们不会影响我们的课堂。要让政治课堂成为智慧课堂，需要做到以下几点： 　　 　　(一)要让学生具有探究未知的欲望。 　　要让我们的学生在每一次的课堂学习当中，都要带着疑问进入课堂，最后带着满意的笑容离开课堂。智慧课堂，对学生而言，探究未知，非常重要，如果什么问题都没有，那这一节课就变得索然无味。教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的质疑行为，鼓励学生不仅要答，而且要学会问。在教学中要体现学生生疑、质疑、释疑过程，而全部过程结束了，我们的一节有智慧的课堂也就完成了。要把学生的生疑、质疑、释疑培养成一个习惯，当习惯养成了，我们的智慧教育就远不止学校教育了，已经贯穿了学生的一生了。例如：在一节八年级社会教学当中，很多学生对秦王朝存在时间很短，表示很不理解。因为学生在上一节课当中学习了秦国的武力是非常强大的，能在10年之内就一统六国，也曾深深的被秦陵兵马俑的秦军气势所征服。当时通过这一节课的学习之后，学生理解了原来一个国家的统与稳定，并不仅仅依靠武力维系，统治者的政策也是非常重要的。这就是所谓的：“水能载舟，亦能覆舟。” 　　 　　(二)教学课堂应该充满生活气息。 　　教育来源于生活实际，当教育脱离了生活，我们的教育就空洞化、教条化了，这样的教育是没有活力，更谈不上什么智慧了。 　　陶行知生活教育理论提出“生活即教育”、“社会即学校”，主张“在生活里找教育，为生活而教育”。在八年级社会教学当中，有一课内容涉及了民族融合，介绍了少数民族的一些生活方式传入了内地，并成为我们汉族人民日常生活的一部分。比如介绍了胡床、方凳的