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浅谈新课标下的初中语文阅读教学策略 　　在新课标理念下,初中语文教学要探索新的教学方法,转变教师教学观念,引发学生学习方式的变革。作为初中语文的主要教学内容之一――阅读教学,历来为教师们所关注,让学生主动参与到阅读教学中来,全面提高学生的阅读能力,成为我们不懈追求的目标。 　　一、创设氛围,激发学生兴趣。 　　著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中,教师应放下“师道尊严”的架子,“蹲下身子看孩子”,尊重每一位学生的人格,把自己看成学习过程中普通的一员,做孩子们的合作伙伴,共同创设开放性的课堂教学氛围。的确,只有在教学过程中,教师建立了平等和谐的师生关系,营造出一种接纳的、支持性的、课堂氛围,让学生真正成为课堂教学的主体。 　　精心设计导语,引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。在教学《我的叔叔于勒》时,我先在黑板上画上一个圆,让学生猜老师画的是什么?启发学生从数学课,生活中,为人等展开形象思维;然后在圆里画一个正方形,问学生这样的图形又像什么?在这个铜钱里画一个人,寓意什么?学生讨论交流后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章,文章的主人公“已钻到钱眼里,一心只认得钱,连自己的亲弟弟也不认!”好的课堂导入语的设计、其实就是成功的课堂教学的开始。这样,学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶,也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣,对课文进行阅读和探讨。 　　对学生合理评价,让学生尝到成就感。教师评价时要关注学生的个性差异,尊重学生的个人感受和独特见解,给学生以心理上的支持和精神上的鼓舞。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价,既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新,也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展,融洽了师生关系。 　　二、巧妙设疑,一石激起千层浪 　　宋代教育家朱熹说过:读书无疑须教有疑,有疑者都要无疑,到这里方是长进。“须教有疑”,通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑窦,引起积极的思考;而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁。在教学中,针对学生的求知欲,好奇心心理特征,创设具有科学性、新颖别致,足以引起学生探索活动的各种疑问,通过设疑和解疑使学生产生兴趣,获得知识,发展思维,充分调动学生学习的积极性和主动性。如教学《变色龙》时,紧扣“变”字,变色龙在“变”中又有“不变”,这不变的一点是什么?你能谈谈自己的想法吗?一石激起千层浪,学生纷纷说出自己的看法。 　　英国教育家爱德华认为: “教育就是教人思维。”教师在设疑时要着眼于学生的“思”。通过课堂教学让学生学会思维的方法。有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想的波澜,培养学生观察、分析、推理、思辨的能力。 　　三、注重交流合作,培养竞争意识。 　　成功需要人的主动性、创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能。可以根据不同的教学目标,把学生分成若干小组进行合作学习。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,取长补短。 　　在教学古文单元时,为了使枯燥的古文知识变得丰富多彩,我采取了知识竞赛的方式。具体方法是这样的:把全班分成4个小组,又把预习、讲课、复习各个环节中的思考题作为竞赛题目,根据其难度确定其分值,各组派出学生或必答或抢答,累积分数,高者为胜。本来沉闷的古文课由于引入了合作与竞争顿时有了起色。同学们跃跃欲试,畅所欲言,都想为本组“添砖加瓦”。在教学《皇帝的新装》中,探究“你认为应该怎样概括皇帝和大臣们的性格最为恰当?”这一问题时,教师引导学生在小组内表演,其他成员可根据表演表述的合作方式共同探究,在激发学生探究兴趣的同时,高效地完成了学习任务。课堂小竞赛使学生脑细胞的活动加快,神经紧张,因而感知力和理解力以及记忆力都处在最佳状态,在这样的状态下学习,其效率肯定要比其它状态下的高得多。 　　以合作学习小组为基本学习单位,教师要善于构建合作学习的时间和空间,引导学生充分探讨和交流。在小组中学生互相取长补短,学会独立欣赏文学作品。同时还培养了口头表达能力,学会了倾听,培养了学生的竞争意识。 　　四、课堂练习,知识延伸 　　课堂练习是语文教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师可通过课堂练习及时了解学生的学习状况,并