认识角说课重点分析.ppt

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教学过程 (一) 创设情景,引入新课 出示两个信封,里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形,各自露出一部分,让学生猜一猜分别是什么图形。 通过学生玩猜图形的游戏,引入新课——角(板书课题——认识角) [设计意图:让学生成为学习的主人,课的一开始就抓住学生好奇的心理特点,利用猜图激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。] 教学过程 (二)自主学习,探索新知 (1)找角: 课件出示图片。 询问学生你发现了什么,并且鼓励同学回答,表扬发现角的孩子。 [设计意图:使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。] 教学过程 (二)自主学习,探索新知 (2)初步感知,指角认角 分组让学生把找到的角指给大家看 出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角的物体来引导学生正确指角。 教学过程 (二)自主学习,探索新知 (2)初步感知,指角认角 询问学生想不想知道角的各部分名称,之后打开数学书84页看谁先找到答案。 师生共同小结:角是由一个顶点和两条边组成的。 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (1)小组合作,折角 折角。出示一张圆形纸,让同学们看这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗? 然后指一组学生将折的角贴在黑板上。 让有不同折法的同学也过来贴上 ,对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 最后让学生说一说折的角的各部分名称 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (2)动手操作,做角 做角。   学生通过自己的观察,初步认识了“角”这个朋友,然后让学生亲自动手来做一个角。   学生选择材料自己做一个角,然后交流。 [设计意图:在这个环节中,教师让学生自己动手做一个角,问题的挑战性激活了学生的思维,经过努力形成了材料不同,形状、大小不同的角,充分发挥了学生的主体作用。] 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (3)体会角的大小。   教师演示活动角,两条边张开一些时学生发现角变怎么样了?而当两条边收拢一些时这个角又变怎么样了,怎么又会变小的?   师生共同小结:角的大小就是两边张开的大小。   [设计意图:让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的,为下面比较的大小作好准备。] 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (4)比较角的大小。   利用观察法和重叠法引导学生比较角的大小。师生拿出活动角,教师做出一个角,引导学生做出比老师小和角,找两个小朋友的角和教师的角比。 让学生体会角的大小与边长无关。   用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗? [设计意图:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。培养了学生的探索意识和创新意识。] 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (5)画角 1、学生看书,勾画出画角的方法,边画边读。 2、学生尝试画角,指几名同学板画。 3、教师示范画角,边画边讲解怎么画角。 4、再画一个角,标上角的各部分名称。 (媒体出示角的画法) 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 出示动画画角的设计意图:增加学生感知画角的正确方法。 教学过程 (三)动手操作,巩固新知 (5)画角 我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌 ,课件出示。 教学过程 (四)引导质疑,升华新知 根据本课的教学目标,我设计了四个层次的练习 1.辨认角 课件出示书本85页第1题 下面哪些是角哪些不是? 【设计意图:让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。】 教学过程 四﹑引导质疑,升华新知 2.数角 课件出示书本85页第2题 下面的图形各有几个角? 【设计意图:通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。】 教学过程 (四)引导质疑,升华新知 3.比较角 课件出示书本85页第3题 下面钟面上时针和分针形成的角,哪个最大哪个最小? 【设计意图:让学生进一步体会角的大小与边的长短无关,而是与张开的大小有关。】 教学过程 (四)引导质疑,升华新知 4.拓展角的认识 出示一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角? 【设计意图:在学生获取知识的同时,培养了学生的拓展思维,使学生的思维从课内延伸到课外。】 四﹑说板书设计 四﹑说板书设计 【设计意图:直观展示出角的两条边和一个顶点,加深学生对角的认识。 】 角的初步认识 杨慧 说课 说教材 说教法学法 说教学过程 一、 二、 说板书设计 三、 四、 * 认识角 宛青青 说 课 苏教版小学数学二年级下册第七单元 角的初步认识 杨慧 说课 说教材 说教法学法 说教学过程 一、 二、 说板书设计 三、 四、 认

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该用户很懒,什么也没介绍

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