5E学习模式与历史研究性学习的有效整合.PDFVIP

35 卷 3 期 教学研究 Vol. 35 No. 3 20 12 5 Research in Teaching May 2012 年 月 5E 学习模式”与历史研究性学习的有效整合 ——以 《评价郑和下西洋》一课为例 常海 马鞍山市职教中心，安徽 马鞍山 ） [ ] 5E 摘 要 “ 学习模式”与历史研究性学习的有效整合，体现了新时代的教学理念和教学方式，本文 5E 以研究性学习活动课 《评价郑和下西洋》一节为例，分析“ 学习模式”与研究性学习在课堂教学过程中的 有效实践和策略。 [关键词] 5E 学习模式；历史研究性学习；郑和下西洋 [中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2012) 03-0097-0 “实施以培养创新精神和实践能力为重点的素 ）和评价 ）。因为这 个阶 质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习 段在英文表述时都是以字母 “”开头，故被称为 方式” ，这一点已成为我国教育界的共识。转变 “ 学习模式”。 学生学习方式的任务是“注重培养学生的独立性和 吸引是指由教师引出学习任务，将学生的注意 自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学 力吸引到学习任务上来。教师通过展示情境、提出 习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地 问题或者是指出相互矛盾的事件来吸引学生的注 学习” 。研究性学习从广义理解，泛指学生探究 意力，并将学生过去的知识和学习活动与未来的学 问题的学习，它可以贯穿在各种各类学习活动中； 习活动联系起来，将外在的事件与学生已经具备的 从 义解释，是指学生在教师指导下，从学习、生 知识、内在需要、兴趣、动机联系起来，促进学习。 活和社会现象中选择并确定研究专题，用类似科学 探索是指学生依据提供或者自寻的资料，围绕 研究的方式，主动参与学习过程，以获取知识、应 问题进行探究的过程。通过与各种不同类型材料的 用知识、体验知识、解决问题，并养成科学精神和 接触，进行思考或活动。从中了解事物之间的联 科学态度，掌握科学的学习方法。“作为一种学习 系，建构新的知识体系，学会新的思考和探究方 方式，‘研究性学习’是指教师不把现成结论告诉 法，并进一步质疑。 学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问 解释是指在探究的基础上，给学生理解各类材 题、探究问题、获得结论的过程” ，其宗旨是“以 料含义、阐释观点、说明疑点的机会。用各种方式 满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获 将探究的结论呈现出来，结合探究的结论和现实问 得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要” 。 题，提出相关的建议并采取相应的行动。在探究的 本文以研究性学习活动课 《评价郑和下西洋》一节 基础上提出可以继续探究的新问题。 为例，着重探讨 “ 学习模式”与历史研究性学