拿来主义导学案教师版要点.docVIP

市二中高二年级上学期导学案 时间：2015年7月 编号：NO.4 编制人：张翠玲 审核：陈珺 班级： 学生姓名： 学习小组： 组内编号： 组内评价： 老师评价： 8、《拿来主义》导学案（课时1） 一、学习目标：1、了解鲁迅及其作品。 2、阅读文章，积累重要字词。 二、学习重点：理清作者思路，总体把握文意。 三、自主学习：??? （一）、知识链接 1、了解作家作品 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如： 《而已集》 、 《且介亭杂文》 、 《坟》 《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》等。 2、了解写作背景： 本文写于一九三四年六月四日。“九?一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，进行军事、经济、文化侵略，使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。 3、文体常识： 杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。（《现代汉语词典》）杂文是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。杂文的特点： A、短小、活泼、犀利、隽永；B、既有议论性，又有文艺性；C、题材广泛，形式多样；D、大中取小，小中见大。 4、议论文的分类： 按论证方式分，议论文可分为立论和驳论两大类型。 立论文：是以树立一个正面观点为主的议论文。 驳论文：是以批驳一个错误的、片面的或反动的观点为主的议论文。 一篇议论文常常将立论和驳论结合在一起，立中有破或破中有立。 （二）、阅读文本，完成下列问题： 1、“拿来”的观点是在哪一段提出来的，是从哪一段开始阐述的？ 明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。 2、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。先破后立，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。 （三）、合作探究： 1、“送去主义”的表现有哪些？其实质是什么？为什么作者在文中只提学艺方面的几件小事，而不揭露更重大的事件？ 表现：送古董、送画、送活人。 实质：媚外求荣 这是因为本文论述的中心是如何对待文化遗产问题，所以用“单是”一词将其他尽人皆知的事实一笔推开，从而将批判的重点更集中，这样选材才更准确，与中心一致。 2、“抛来”和“抛给”“送来”有何区别？ 明确：抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。抛给指有目的的、带恶意的输出。送来——是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”，其实是变相的侵略。 3、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。 明确：（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。“捧”“挂”两个惟妙惟肖的动作描写，极尽奚落意味。而“发扬国光”则是反语，实为“送去”，即媚外求荣。（2）……也可以算得显出一点进步了。反语，实为“倒退”。（3）……一者见得丰富，二者见得大度。“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语。 四、拓展延伸：开阔眼界 梅兰芳是京剧演员，工旦，字畹华，原籍江苏泰州，长期寓居北京。梅兰芳在50余年的舞台生活中，精心钻研，勇于革新，创造了众多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了京剧旦脚的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”，深受国内广大群众的喜爱，并在国际上享有盛誉。梅兰芳的艺术成就，对现代中国戏曲艺术的发展起了承前启后的作用。 梅兰芳 8岁开始学戏， 9岁从名旦吴菱仙学唱青衣。光绪三十年(1904)农历七月初七，10岁的梅兰芳第一次登台，在七夕应节戏《天河配》中串演昆曲《长生殿