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“数和代数“(郑卫红、于萍)
“数与代数”版块 内容分析及教学建议; 研讨的主要问题;问题一：如何在“数的认识”教学
中帮助学生建立“数”的概念？
;数的认识：;;;一、在读一读中初识百以内的数;二、在数一数中感受100有多大;三、结合具体情境进一步理解数的意义;10;11;12;四、在游戏中拓展与提高;14;15;16;17;18; 1. 要注重培养学生的数感;问题二：如何在“数的运算”教学中处理好算理与算法的关系？
;《课标》对“数的运算”有什么新要求？; ;;;;;策略二：借助直观模型，处理好运算教学中
算理与算法的关系。;史冬梅：《两位数乘两位数》;策略三：借助学生已有的认知基础和生活经验，处理好运算教学中算理与算法的关系。;于萍：《小数加减法》;问题三：如何在“数的运算”教学
中落实新课标对估算的要求？
;;;;;;;;;对“数的运算”教学的建议：;问题四：如何在方程教学中帮助学生???历从算术思维向代数思维过渡？; 小明原来有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买10枝新铅笔，这时他一共有38枝铅笔，原来小明有几枝铅笔？
38-10×2= X+10×2=38;《标准》明确“用等式的性质解简单的方程”。等式的性质反映了方程的本质，将未知数和已知数同等看待。;赵震：《用字母表示数》;逆向思考;对“方程”教学的建议：;问题五：如何在正、反比例教学
中体现函数思想？;郭雯砚：《成正比例的量》;49;50;对“正、反比例”教学的建议：
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