专题介绍︰教具制作.ppt

幼儿园自制教具的目的和意义 “教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称” 自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。 教育性 1、 幼儿能做的就不要代替他们去做。 2、 考虑自制玩教具的适宜“用途” 科学性 　　1．知识、概念与原理正确。 2．符合幼儿身心发展的特点和水平 趣味性 教具的“趣味性”要求教具的设计者、制作者以儿童为中心，体味“童心”“童趣”。 创新性 一是构思新颖 ，二是有利于幼儿想像和创造 简易性 一是就地取材，体现地方特色，成本低廉； 二是制作方法简单，使用方便 安全性 　　其一，材料不应含有有毒物质材料。使用废旧材料。在使用前应对材料进行消毒，确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响。 　　其二，材料和制成品不应有可能割伤或刺伤或有可能夹伤幼儿。 　　其三，自制教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中。 　 　其四，自制教具的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线（长度不超过30公分），以免造成意外伤害。 　其五，填充类自制教具应注意采用质量较好的填充材料缝制要牢固，避免幼儿误食。 　其六，自制教具要考虑制成品的大小和重量等。　　 其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。 1、园内已有教具的充分利用 废旧物品创意制作 基本步骤是： 首先从教具的用途出发，选择安全、环保的废旧材料。 确定材料后，要想办法清理干净、消毒，备用； 其次选择合适的工具； 然后利用材料的外形、结构、材质特点进行设计教具。最后制作 原形利用 原型利用是指在保持废旧材料原型的基础上，简单加工之后，做成可以利用的教具。这种制作方式比较简单，利用简单的工具就可以完成，有的幼儿也可以参与制作。 切割重构 切割重构是指在原材料的外形与材质的基础上，把材料的结构进行切割、拆解，重构组成新的结构和造型。 综合利用 指结合原形改造和结构重建的方法，利用多种材料制作教具。综合利用废旧材料制作教具需要灵活的运用各种制作原理，利用废旧材料的结构，合理使用工具，制作出具有创意的教具。 教师制作 网络收集 充分利用自然环境中的教育资源，多从自然环境中寻找现成的教具来使用，并为儿童接触大自然创造条件和提供机会； 充分利用社区场馆的教育价值，有些教育活动可以走出幼儿园的狭小天地，在更加广阔的社区里实施。 积极开发家长中的教育资源，创造条件让家长参与幼儿园的教育活动，与教师一起促进儿童的发展。 （1）有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念； （2）家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度； （3）有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。 1、注重自制玩教具的可探索性。如：轮胎 2、“做”与“用”相结合。 3、避免人力物力资源的浪费。 4、鼓励幼儿参与。 5、促进教师的专业化发展。 6、充分利用“显在教具” 的同时寻找“潜在教具”，充分地挖掘环境中的教育资源。 注意教师的态度和管理方式，尽可能形成安全、温馨、健康的心理环境，给儿童提供良好的榜样；并且有责任和义务引导家长、和社会其他人员共同为幼儿构建健康的环境。  让我们一起努力！ 发现！ 探索！ 创作！ 共同营造教学游戏化的快乐空间！ 教具来源的多种途径： 教具来源于生活，取之于生活。 用心做教育 用爱筑未来 制作教具注意事项： 用心做教育 用爱筑未来 用心做教育 用爱筑未来 专题介绍： 幼儿园教具制作 主讲：汤博文 用心做教育 用爱筑未来 用心做教育 用爱筑未来 用心做教育 用爱筑未来 幼儿园自制玩教具的评价标准 用心做教育 用爱筑未来 幼儿园自制玩教具的评价标准 用心做教育 用爱筑未来 幼儿园自制玩教具的评价标准 用心做教育 用爱筑未来 用心做教育 用爱筑未