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班级学习小组报告会 篇一：班级学习小组建设及管理 “班级小组合作学习”的实践与探索 改变学习方式是新基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效. 班级小组合作学习符合生本教育体系的“学生是教育对象更是教育资源之行为观”，以及“从控制生命走向激扬生命”的评价观。因此在生本教育理念的指导下，研究小组合作学习，更有本土文化的根基。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组管理、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂. 两年来，我结合我班学生的实际情况进行了一些探索和实践，虽还谈不上取得什么成绩，但看到“小组学习”已完全进入良性循环，看到了学生的变化，下面我从如下几个方面谈谈对“小组合作学习”的认识和经验： 一、学习小组的合理搭建 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。2011年秋学期我代的班共有36人，6人一组，分成6组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展 示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。要根据班里人数和优秀生数而定。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。三是小组成员一段时间要保持稳定，一般一学期一换。每学期开学初，我依据上学期期末总成绩的前6名，确定为六个小组的组长，这样可给现在的小组长一个竞争的压力和危机感，又给其他同学竞争小组长的机会。组长确定好了，再由小组长按照分组的原则，几个组轮流选自己的组员。 二、培训小组长 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，成绩优秀学生担任小组长，在组内才有威信，负责全组的组织、指导、分工、协调、等工作，培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯 定、表扬、激励.使他们体会到自我满足、自我实现的荣耀感，激发他们对小组更加尽心尽力的工作。 三、小组第一次合作 小组的第一次合作就是由组长主持召开小组会议，在组内选好生活小组长、监察员、学科代表、制定小组管理制度、明确分工和职责等等，组长主要负责学习和小组的全面工作，生活组长负责小组的值日和日常的其它一些事，检察员主要负责制度的执行和小组日志记录，为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习和指导，也就是学科代表，这样他们会感觉到自己很重要，人人有事做，人人有责任，都能为小组争光出力。 四、给小组起一个响亮的名字 让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：我代的2012届在八年级时六个小组的名字分别是 。在九年级时六个小组的名子分别是 。这响亮富有激情的名字，主要是增强斗志和朝气，起激励作用. 五、小组内每一个成员编代号 按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，1号至6号，为了不伤学生的学习积极性和自尊心，老师不要参与编号，同时还要做好学生的思想工作，让组长主持学生自愿申请号码，出我意料的是学生都表现的很谦虚，都争着要 6号，这样小组为了以后竞争不吃亏，会实事求是的编号，组内达成共识，按照考试成绩总分排名，1号一般都是组长，6号一般是成绩最靠后的，每组学业水平处于同一层次的学生号码相同.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查时指定同一号的学生代表小组发言，或者同一号的学生在班里展示，组间评价时公平合理，令