爱心铸就及谐俯身赢取信赖.docVIP

爱心铸就和谐 俯身赢取信赖 “凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”11年来，我反复咀嚼着法国教育家卢梭的这句名言，思考着师爱的真谛；反思自己的言行，思辩着师爱是伟大还是平凡！一种力量迫使我用赤诚解读师爱，用平凡演绎真谛 ----这就是“爱心铸就和谐，俯身赢取信赖”！ 我们每个班主任都想将班级工作做好，做出特色来。这是一个良好的愿望。可是那令人头痛的问题会一个接着一个，让我们心烦意乱、泄气、无奈、甚至想到放弃。“快刀斩乱麻”的话谁都会说，谁都想做。可真正地做起来谈何容易！我班的许永威同学身体胖，精力充沛，爱在同学面前表现自己。女生们不理他，他就将其他男生往女同学身上推。遇到这样的事有多少老师不会火冒三丈？可能还会大声诃斥：小小年纪，你竟然干出这种事！马上通知家长！大有不让全世界都知道誓不罢休的气势。结果呢？问题没有得到解决，该学生倒是从此一蹶不振，要么自抛自弃，厌学厌校厌师；要么就是沉默寡言再也抬不起头来，让师生的情感转入长期对侍状态。问题的性质真的这么严重吗?许永威在我默默地注视下低下了头。许永威好表现自己，然而各方面总不突出，没能吸引更多师生的眼球。当别的同学受到表扬时他充满了羡慕和嫉妒，从而感到孤独。加之自己体态肥胖而自卑，更是心理上不平衡。面对这样的学生，我的求异思维引导我采取“注意力转移法”，让他感受到成功的喜悦和自信的快乐。我和他的交谈是简短的：“今天发生的事老师有想法，你肯定也有想法。老师相信你想好后会主动找老师谈的，也会将自己的认识与有关同学交流的。同时，老师还向你透露一个好消息：班级将公开招聘劳动班委。老师希望你也能争取好的表现，参加报名。”“老师，我这样的表现还有资格报名吗？”他怯生生地问。我的回答是肯定的。此后的几天，杨蕊的言行让师生们觉得前后判若两人。他主动承担了班级卫生区楼道的打扫工作，并被同学们推选为劳动班委。他再也不为自己的胖身材而自卑了。他的口头禅是“同学，有什么要帮忙的吗？可千万别客气。”…… 抓住了问题的关键就等于抓住了成功，等于抓住了快乐的源泉。孩子们进步了，我就成功了；孩子们健康成长着，我就迎来了最大的快乐。所以，我常常觉得，做一个有思想、会思考的老师真好，真幸福。 在我心目中，孩子们都是我的朋友，都是我情感交流的主体。我经常将自己的喜怒哀乐向他们倾诉，与他们分享。孩子们经常自豪地对家长、对其他班的同学说：“我们老师经常和我们谈心，我们和老师是知己。”我这样做，曾经有许多老师和家长有过善意的提醒：你这样可别把你做老师的威信搞丢了。传统观念中，老师的威信是靠什么来维系的？新课程理念下的师生关系应该是平等的，和谐的。事实也证明我的做法没有错。前段时间我去外地学习，临走前我对他们放心不下，怎么办？当然有经验的老师会有很多种有效的方法。我想，让学生自觉自愿地遵守自己的承诺，用自己的实际言行来维系师生的情感才是我的最佳方案。班会课上我将我要外出学习的消息告诉了孩子们，孩子们听了掌声雷动。此时的我比收到邀请函还要高兴，还要激动。我的目光巡视全班，发现个别班干部的掌声有些勉强。我温和地问全体同学：你们除了替老师高兴之外还有什么感觉呢？班长许嫣然等同学忸怩地说：“老师，您走了，我们的课谁上呀！”“班上有些同学可能又会……。”“老师，您走了我们会想您的。”……临行前，我给同学们布置了作业，出了这样一个手抄报主题——“当老师不在身边的时候”。学习归来欣赏着孩子们的一篇佳作。同学们在报中畅谈自己的感想，显露自己的情感，表达自己在老师离家的日子里的内心世界……。赵薇同学用了“老师，我们想您”为主题，表达了对老师的思念，叙述了老师在家的种种好处，汇报了老师不在家时全班同学的出色表现和存在问题。手抄报上全部是同学们自己的情感流淌，没有一句套话。带班的老师深有感触地说“没想到，没想到，你不在家孩子们还这么听话，这么懂事！” “暂时的落后并不可怕，可怕的是自己看不起自己，不再努力”是我班后进同学耳熟能详的座右铭。学生的每一次努力，每一点进步，作为班主任的我都细致入微地收入眼底，鼓励到位。因为后进同学在前进之初的动力源往往是想得到老师的表扬。为此，我在表扬学生的优点与进步时总是不遗余力地大张旗鼓，甚至于夸大其词，将孩子们进步的欲望和热情煽动至极点。性格内向的李希然同学的普通话说得很好，可就是胆小，课堂发言的声音只有当老师走近了才能听见。我仔细研究了该同学的情况后在班上进行了大张旗鼓的“煽动”：“同学们，你们知道吗？我班有一位优秀播音员的种子。他的各方面的条件都很好，可就是胆小，不自