中职数学基础模块上册“利用3角函数值求指定范围内的角”课件2.pptVIP

第五章 三角函数 一、总体思考 1、为什么要加强三角函数教学？ （1）周期现象是普遍现象。三角函数是刻画周期现象的重要数学模型。 （2）三角函数的符号性强。如sinx中sin就表示了函数的符号，其函数关系不像前面的函数那样更多地依赖于运算关系，从而为函数概念理解的深入，函数符号的使用，函数中x、y之间的对应关系（通过角与实数之间的对应）等，提供了进一步理解和实践的机会。 （3）三角函数还是学生学到的第一个具有周期性的函数。学完三角函数，中等教育阶段的五个基本初等函数不仅都学完了，而且对函数的一般内容，如符号、范围、增减、周期等性质都有了一定的理解，这样，中等教育阶段发展学生的函数观念这一过程便告结束。 2、现在进行三角函数教学的可行性如何 在学习本章之前，学生对于函数的理论和实践有了一定的认识，主要是通过一次函数、二次函数、幂函数、指数函数和对数函数而了解的。在这些函数中，有的是不能明显地写出函数符号的，如二次函数、幂函数等，有的是明显地写出函数符号的，如对数函数。然而，一系列的对数函数都用的是符号log,只是底数不同，所有的幂函数都可以写成的形式，也只是不同。三角函数就不是这样了，不同的三角函数采用不同的符号，如sinx、cosx、tanx等。这使学生感到一下子学了许多函数，不像对数函数，由于使用一个符号log，总觉得只学了一个函数，这是学习三角的难点之一（公式多，符号多，要记的内容多）。但在设计时抓住三角函数定义及联系定义的角的终边在直角坐标系中的位置关系，较好地解决了这个问题。 3、三角函数教学教学目标是什么？ （1）初步认识角的概念推广的意义，能指出终边相同角的共同点和不同点，能进行弧度与角度的互化。 （2）能借助直角坐标系表示任意角的正弦值、余弦值及正切值，能联系函数的概念进一步认识任意角三角函数的定义，能说出三角函数在各象限内的符号及特殊角的三角函数值。 （3）能利用计算器求三角函数值，并能利用同角三角函数基本关系及诱导公式进行一些符号的化简与计算。 （4）能运用几何法、五点法画出正弦函数、余弦函数的图象，并能借助图象理解正弦函数、余弦函数的性质（如定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等），会利用性质解决一些简单问题，并进一步体会三角函数是描述周期变化现象的重要数学模型。 （5）能利用计算器，并运用诱导公式，对于已知三角函数值，求指定范围内的角。 二、设计思路 在初中阶段，学生学习了锐角的三角函数的概念，但没有把三角函数作为一个函数来加以研究，而关注的是三角函数值，并侧重利用锐角的三角函数定义来解决直角三角形中的有关问题。到了中职阶段，如何运用函数的观点认识三角函数，落实中职数学教学大纲中三角函数部分相关的教学内容与要求。首先对角的概念进行推广，并通过用弧度制对角的度量建立起角与实数之间的一一对应关系。为认识三角函数是以实数为自变量的函数奠定基础； 其次，为了对任意角研究的需要，把角放到平面直角坐标系中进行研究，不仅建立了角的大小与终边位置的关系，而且通过角的终边上点的坐标可以较为自然的定义任意角的三角函数；第三，利用角的终边上点的坐标的直观性，容易得出三角函数值的符号、写出三角函数的特殊值、建立同角三角函数的两个基本关系式，以及终边具有特殊位置关系的两个角的同名三角函数之间的诱导公式（如两角的终边相同、终边关于坐标轴对称和终边关于原点对称）；第四，借助三角函数图象以及诱导公式，从形与数两方面帮助学生理解正弦函数、余弦函数的变化规律；最后，利用计算器以及诱导公式，对已知三角函数值，求出指定范围的角。 本章内容共分为八个小节。具体课程内容的安排与设计如下： 第一节是角的概念推广，其基本设计思路：通过生活中经常遇到的按不同方向旋转而成的角以及旋转一周以上的角的例子，使学生认识到角的概念推广的必要性。借助区分不同方向旋转角意义的问题探究，使学生体会到角有正角、负角和零角之分的合理性，从而帮助学生对于角在数学认识上获得一次飞跃，同时介绍把角放在平面直角坐标系内研究的方法，既使学生初步理解角的大小与终边位置关系之间具有对应关系，又为学生后续学习任意角三角函数定义做好了认识上的铺垫；由于终边相同角的集合表示方法不仅是学生学好三角函数这一章节最重要的基本技能，而且也是学生在本节学习中的难点，因此遵循由特殊到一般的思维方法，让学生观察、联想，得出规律后归纳出终边相同角的集合表示方法。这样便于学生更深刻地理解、更好地掌握这项技能。 第二节是弧度制，其基本设计思路：角度制是用角量角，学生比较容易理解，弧度制是用半径量弧长， 再用弧长与半径的比值来刻画角，即用单位长度量角，学生不容易理解。为此，设计一组具体的圆弧与圆周的比例，与该圆弧所对圆心角的度数、该圆弧长度以及该圆弧长与半径比值的探究题，让学生认识到当圆的半