高等中医院校医学影像教学改革与探索.docVIP

　　高等中医院校医学影像教学改革与探索 【摘要】 通过对医学院校医学影像学 教育 现状 分析 ，结合工作实际，提出医学影像学教学改革思路，旨在与同道一起探讨，培育出适应 现代 医学影像学 发展 的新型中医及中西医结合临床医学人才。 　　 【关键词】 高等院校 医学影像学 教学改革 　　Abstract：By analyzing the educational state in Video Science in medical colleges,bining thought of it,aiming to jointly exploring and cultivating the clinical medical talents fit to the needicine in the modern medical Video Science development. 　　Key 　　随着 计算 机技术的飞速发展和 应用 ，催生了高速多层螺旋CT、高场MRI、介入放射学、超声诊断学及超声介入学等先进的影像诊断和 治疗 技术的相继问世，医学影像学正经历一个迅猛的发展时期。新的知识和观念不断涌现,现代医学影像学已发展成为诊治兼备的临床学科，其 研究 也成了医学研究的一个热点。对学生的 理论 和实践要求提升了相当高度，同时对教师的教学也提出了更高的要求。本文就高等中 医院 校医学影像学教学改革作一初步探讨。 　　1 医学影像学教学现状 　　由于 历史 的原因，医学影像学一直作为临床医学的辅助学科，在医院的发展规划中处于次要地位，这也导致了影像医师的培养没有得到必要的重视，使得医学影像学师资的培养成为了薄弱环节，导致了教学水平参差不齐。影像诊断学在以往高等中医院校的教学中仅仅是中医类《西医诊断学》的一个章节。中医本科专业总学时20学时，放射、超声课时比为10 ∶1， 内容 涉及人体全身各个系统，内容多，教材编写简单，没有图示说明，无法安排充裕的见习、实习时间。医学影像学的教学基本和其它课程一样上，以理论教学为主，缺乏图像的影像理论是非常抽象，教师只能根据教学大纲要求在粉笔和黑板之间进行灌输式的理论讲授,教学 方法 单一。作为中医药类医学院校，长期以来学生更多的重视中医中药学的 学习 ，而影像诊断学作为西医诊断学的一部分 自然 倍受冷落,学生对其不重视也就可以理解了。上述的林林种种都造成了学生学习的积极性不高,没有很好地掌握该学科的基本知识，更谈不上临床解决实际 问题 的能力。 　　2 教学改革与探索 　　2.1 更新教材和改革教学计划 根据临床教学对医学生临床能力培养的需求，将原来供中医类专业使用的《西医诊断》改为使用《医学影像学》作为教学教材，该教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材［1］。该教材具有实践性、专业性较强，内容丰富的特点。教材按70～100个学时计划编写，但中医类院校学生课业繁重，课程设置学时安排只能做适量压缩。根据各专业具体情况，将中医、中西医结合、骨伤和针灸推拿等专业的特点，重新制定了相应理论和见习课时，平均课时比原先增加40%。教学大纲和教学计划也更体现基础理论、基本知识和基本技能的教学。 　　2.2 改革教学 方法 和教学 内容 ，提高临床能力培养 自2002年开始我们教研室开始了多媒体课件的制作，并尝试在教学中 应用 ，因多媒体课件图像质量高、片源选择余地大，图文并茂，形式新颖，学生乐于接受， 学习 兴趣和对知识点的掌握程度明显加强，同时因使用方便，减轻教学负担［3］。总之，多媒体课件的成功运用，会使医学影像教学耳目一新、形象直观，达到满意的教学效果。教学的过程中，教研室的老师不断尝试教学手段的多样化。以前单纯的“填鸭试”教学被更多的“启发式”教学、“实战性”教学所取代，所谓“实战性”教学主要是在每个章节 理论 教学完成后，提供几个临床典型的病例，这些病例之间往往有重要鉴别诊断意义［4］。学生分组讨论，然后由每组代表上来对每个病例进行 分析 ，最后由老师结合阶段理论教学回顾性 总结 病例的诊断和鉴别诊断。通过这个方法，学生对刚接触到的理论知识有了更加深刻的认识。 　　2.3 改革实验课教学大纲和实验教学方法，加强实践技能培养 由于受到课时数的制约，传统的影像实验教学一直采用理论讲授结合集中阅片的方法。学生在阅片的时候老师是主体，每张X线片老师都集中讲解学生聆听记忆。阅片速度快，学生来不及理解，也没有学习的主动性，对影像实验课也没有兴趣，往往达不到很好的教学效果，使实验教学对理论教学起不到很好的辅助效果。因此教研室首先对实验课教学大纲重新进行了编写，增加了新的检查技术下疾病影像表现的实践内容，主要是CT部分的内容。同时在实践教学中尝试讲课主体和对象的转化。 　　建立以学生为主体，教师为主导的教学