高等教育大众化背景下的教育模式分析及误区解读.docVIP

　　高等教育大众化背景下的教育模式分析及误区解读 　摘要：我国高等 教育 进入代写论文大众化 时代 之后，必然向精英教育与大众化教育两个方向 发展 ，两者是高等教育发展到这一时期所表现出的两个不同特征，他们之间可以相互促进，协调发展，共同满足 社会 对人才类型和层次的立体需求。但是针对当前高等教育大众化背景下正在进行的大众化教育和精英教育，有几种错误观点急需得到纠正，否则将不利于我国高等教育的发展。 　　关键词：大众化教育；高等教育模式；误区 　　 　　一 　　 　　2001年初国家公布的《教育事业发展第十个五年计划》原定在2005年实现高等教育毛入学率达到15%的目标提前了三年得以实现，到2004年这一指标已经达到了20%，这标志着我国高等教育的发展已经由精英教育时代迈向了大众化教育时代。 　　从发展的趋势来看，大众化教育是必需的，并且能进一步强化精英教育。首先，从当前我国社会 经济 发展的状况来看，人才的数量不足是制约我国经济增长方式由劳动密集型向知识密集型转化的瓶颈，是矛盾的主要方面，假如我国的高等教育还仅仅停留在精英教育层面，是远远满足不了社会经济发展和人民群众需要的，也不适应21世纪国际人才竞争的需要。21世纪人才是第一资源，人才已成为推动一个国家社会经济发展的原动力，因此，我国的高等教育不能停留在精英教育阶段，必须走大众化之路，并且要将其作为当务之急积极地予以推进。其次，大众化教育是就高等教育发展的总体而言的，它非但不会排斥、不会削弱精英教育，反而会加强精英教育。“万木成林，必有大树”。只要我们努力搞好大众化教育，必然对精英教育有所促进，“大众化”是精英教育发展的基础。在大众化教育背景下，精英教育同样是不可或缺的，并且它的发展能促进大众化教育发展。精英教育集中体现了统治阶级的意志，这一模式下培养出来的精英人才将进入社会的主流阶层，在推动社会进步的过程中起中流砥柱的作用，对维护社会的长期稳定有着重要的意义。精英教育也不排斥大众化教育：(1)正是由于一部分精英型教育机构的存在和精英人才所带来的切实的示范效应，使得高等教育对人们的吸引力越来越大，人们渴望通过接受高等教育增加自身就业的筹码，以获得更好的发展；(2)正是由于学生择校意识的增强，客观上促使各个高校更加注重自身教育服务质量的提升，从而有利于提升大众化教育背景下学生的质量。精英教育和大众化教育不是在同一个意义层面上来说的，在大众化教育时代，“精英型和大众型高等教育机构同时存在”(马丁·特罗)，它们能相互促进，并形成一种良性互动的局面。 　　 　　二 　　 　　我国高等教育规模 目前 的确是达到了国际上所公认的大众化的程度，但是不可否认，我国的高等教育大众化并不是按照市场 规律 走出来的，而是政府自上而下推进的，这必然导致我们在思想上和组织上准备不足。我国长期处于发展相当缓慢的精英教育时代，这一思维定式导致人们不自觉地将传统精英教育固定不变的准则套用到学生数量成倍增长后的大众化教育上来，以致当大学生就业面临压力时就有人惊呼高等教育质量滑坡。前已述及，精英教育和大众教育是当今时代背景下高等教育发展的必然，他们可以相互促进，可以协调发展，共同构筑当代立体的教育层次，共同满足社会对人才类型和层次的立体需求。但是有几种错误观念亟待得到纠正。 　　1．教育大众化并不意味着教学质量的下降，多样化的教育质量标准是大众化教育的前提 　　在精英教育阶段，高等教育属于稀缺资源，教育机会极为有限，高等教育本身就是质量的体现，就意味着卓越。但是，当高等教育发展到大众化阶段甚至普及阶段时，接受高等教育成为每个公民的权利或义务，高校多样化的培养目标，跟过去培养少数精英的贵族教育或绅士教育传统的理念已经很不相同。更为重要的是，高等教育最深刻的变化在于它的多样化，主要表现在高等教育需求多样化，办学主体多样化，教育目标多样化，培养方式多样化。继续用一个统一的尺度来衡量高等教育的质量标准既是不 科学 的也是不现实的。 　　当代高等教育已从精英时代的一元化质量标准转向大众时代的多元化质量标准，纯学术取向的价值观正为综合取向的价值观所替代。所谓综合取向的价值观，是指高等教育质量标准应是学术取向(以严格的精英标准、捍卫学术价值和学术取向为宗旨)、社会取向(根据劳动力市场以及受教育者的要求来实现高等教育的质量管理)和人文取向(以满足人自由全面发展需要的程度为质量标准)的有机统一，并以人文取向对社会取向进行必要的矫正和补充。离开学术取向的高等教育质量观，会被社会牵着鼻子走，有悖于高等教育的本质；离开社会取向的高等教育质量观，只会坚守自己的传统标准，保守而缺乏生机与活力，会失去公众和社会的支持；而离开人文取向的高等教育质量观，则会使高等教育变成短视的急功近利活动，失去理想主义激情，丧