高等艺术院校学生弱势群体之成因及对策.docVIP

　　高等艺术院校学生弱势群体之成因及对策 　　摘 要：随着我国 教育 改革的深入，生员的大规模扩招，高校尤其是高等 艺术 院校学生弱势群体渐有扩大之势，其类型有 经济 弱势群体、心理弱势群体、专业 学习 弱势群体、交往弱势群体等。通过对不同类型学生弱势群体之成因及特点 分析 ，提出了转化这些学生弱势群体的相应策略：经济策略，心理策略，专业学习策略和交往策略。 　　关键词：艺术院校；学生弱势群体； 转化； 策略 　　 　　随着我国经济的高速 发展 ，制度结构的不断变革，贫富差距的日益拉大， 社会 上逐渐形成一种我们想不得不正视的一种群体——“弱势群体”。弱势群体并未形成真正的群体，其内部也可能没有组织化，但却涉及 政治 、经济、教育等各个领域，其范围之广，境遇之困，令人堪忧。2002年朱镕基总理在《政府工作报告》中曾提到“对弱势群体要给予特殊的就业援助”即为这种忧虑的最高体现。对教育弱势群体的关注则是随着近年来高校的大规模扩招而渐趋强烈，高校学生弱势群体的“政治”、经济、学习、心理、交往等状况已成为高校特别是高等艺术院校教育工作者的重要 研究 课题。 　　 　　一 艺术院校学生弱势群体的类型及特点 　　 　　关于弱势群体，各学科对其界定不尽相同，从社会学的角度来说，它是指由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会，而在社会上处于不利的人群；从生态学的角度来说，它是指那些对自身所处的学校教育生态环境包括物理环境、社会环境、规范环境和人文环境等不适应的人群；从教育学的角度来说，它指受教育者由于自身生理、经济或其它客观原因而在享受和行驶受教育权时处于不利境地、需要特别保护的人群，主要包括残疾人、女性、非城市人口、家庭经济困难者及少数民族受教育者等。 　　高等艺术院校学生弱势群体不同于一般普通高校学生弱势群体，它有其特殊性，根据其形成相对弱势的因素可分为：经济弱势群体、心理弱势群体、专业学习弱势群体、交往弱势群体等。这些弱势群体具有如下共同特征：第一，它们的形成既有客观、 自然 的因素，又有主观、人为的因素。前者如先天或后天残疾，性别差异、专业差异等，后者如师生交往的缺失、社会歧视等。第二，学生弱势群体是一个相对的概念，它相对于学生正常群体或学生强势群体而言，这里就有一个“标准”，而学生弱势或劣势群体往往是教育界强势或优势群体所制定的标准使然。第三，高等艺术职业院校学生弱势群体诸类别中，尤以经济弱势群体、专业学习弱势群体和心理弱势群体最为彰显。第四，上述弱势群体或多或少地与教育资源的公平利用、教育机会的均等以及教育过程的平等对待等方面密切相连，若协调不当，会带来诸多不稳定因素。 　　 　　二 艺术院校学生弱势群体之成因 　　 　　艺术院校学生弱势群体的形成原因复杂多样且相互交织，对其原因进行探析有助于一线教辅人员在日常的教学指导过程中因势利导，做到“有教无类”并营造各群体间和谐、生态的学习、生长氛围，有助于学校行政管理人员掌握学生弱势群体动态，及时转变管理策略，努力从制度、经济、文化、教育资源等方面来拓展他们的发展空间，有利于学生弱势群体对自身的正确认识，端正心态，明确自己的发展方向。 　　经济弱势群体在高校中普遍存在，艺术院校更不例外，他们主要是特困生、困难生和一般困难学生，困难的关键原因在于家庭经济的拮据，他们每月的生活费（笔者所在的湖南普通大学生正常生活开支为每月400元左右）波动于60元至160元之间，他们无法支付必要的学习辅助用具，不能资费参加内心渴求的第二课堂或有益培训，不能积极地参与社会交往而不得不压抑自身诸多非智力因素的发展。 　　心理弱势群体集中表现为心理脆弱、耐挫折能力不强、胆小慎微、害怕参与、不敢表现甚至封闭自己。这些“心理虚弱”的主要来源有：（1）自身条件的“相对”限制或对专业学习的付出努力不够，而未能达到一定的标准，譬如对 中国 舞的学习，只会劈叉者就比毯功扎实者要“虚弱”许多；（2）日常生活上的娇娇者，他们适应能力差，自理能力差，这恐怕与我国8000万独生子女 问题 的存在有关；（3）对人际关系的漠然或不善于处理；（4）遗传、早期童年经历、家庭环境、地域、社会文化环境等。 　　专业学习弱势群体指那些在专业科目的学习中遇到相当的困难，专业基本功和专业素养相对较差的学生。（需要说明的是，这里只提专业学习弱势群体是因为文化公共科目的学习在单个艺术院校内部“不具可比性”，相对于普通高校来说，艺术院校的学生大多属于“文化”学习弱势群体。再说，艺术职业学院重点开设声乐、台词、表演、舞蹈、形体、舞台美术、摄影摄像、录音、编辑制作、器乐、戏剧等专业课程，强调其“专业”性，而对语文、数学、政治、 历史 等文理公共科目的开设相对薄弱且课时不足，学生大都重“专业”轻“文化”是客观现象、“历史顽疾”。）这