高考名著阅读考查存在的病症和对策.docVIP

　　高考名著阅读考查存在的病症和对策 高考名著阅读考查存在的病症和对策 　.L. 《高中语文课程标准》要求高中生读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，并且明确了课外阅读量，还在附录《关于诵读篇目和课外读物的建议》中推荐了一批中外经典名著，这对课外阅读的实施与开展起到良好的导向作用。名著是文学星空中最为耀眼夺目的星辰，它丰富、耐读、经典，具有多重魅力，决定了名著作为一种语言宝藏对于人类社会有非凡的影响力。但名著阅读如果没有评价就会落空，于是近年来福建、江苏、山东、江西等地的高考试题已经把指挥棒指向名著阅读考查。然而到目前为止，高考试卷中对名著的考查状况是不理想的。名著考查并没有激起预想中的对经典的阅读热情，反而刮起了一轮新的死记硬背、疯狂训练的旋风。 　　 一.高考名著阅读考查存在的病症 　　 高考名著阅读考查进入了高原期，其主要病症主要表现在以下方面： 　　 一是不顾经典的宏大叙事，而专注于繁琐的细节考查之中。有一个省的高考名著考查选择题设计了这样一道题：方鸿渐与孙柔嘉订婚后，为了摆脱家庭的束缚，双双与赵辛楣等人一道前往三闾大学任教。他们一行受到了校长高松年的热情和真诚欢迎。（《围城》），这道题的错误点有两个，一个是热情接待和真诚欢迎有误，另一个则是往三闾大学任教是在订婚前。考查时间在订婚前后这个细节，焉能不让师生啼笑皆非，倘若钱钟书先生泉下有知，不知作何感想？上有所好，下必甚焉，既然高考这样考，于是一线的语文老师就把名著中涉及到的细节都整理出来，要求学生熟读，如此操练，学生还会有阅读名著的兴趣吗？ 　　 二是为防止猜题而不顾名著情节发展的大格局，考查名著的情节冷点。2011年福建卷就《三国演义》设置了这样一道简答题：请简述《三国演义》中孙皓从即位到降晋的故事。试题参考答案还煞有介事地罗列了七个要点。我想孙皓在《三国演义》中到底有多少戏份而值得在国考试卷上这样大动干戈？与其说是考查名著阅读，不如说是和考生玩捉迷藏的游戏而已。 　　 三是混淆名著阅读考查和现代文阅读的考查。名著阅读节选的考查一度受到很多专家和老师的热捧，如2011年江苏卷考查宗璞的《西征记》，这样的考查有助于促进学生对名著的关注，但是由于现代文阅读毕竟只能选取其中的一个章节，因此，从命题者角度看，考试题目的设计既要源于名著节选章节，又不能不考虑到名著的主旨和人物的个性，从学生角度看，需要紧扣文本去思考答题，但仅仅从试卷文本去答题往往可能会窥一斑而不能知全豹，这样的命题还不如选一个独立完整的文本更能体现选拔的公正性。 　　 二.我理想中的名著阅读考查方式 　　 我理想中首选的名著阅读考查方式就是两个字：不考！试想一下，名著之所以名，是因为它自身经历了历史的考验，天然拥有了自己的受众，如果要用考查来推动名著阅读，那本身就是对名著的亵渎。因此，我认为名著阅读是不太适合考查的。 　　 但如果名著阅读考查是选拔必须的，我认为兴趣二字是名著阅读考查得以持久开展的前提。高考的名著考查如果达不到这个目的，那所有的设想就是镜花水月一场空了。 　　 名著阅读如何考？我认为至少应考虑下面几点： 　　 1.考出趣味 　　 学生阅读名著的起点是兴趣。如果在名著考查时注意体现趣味性，将会刺激学生的阅读兴趣。2009年山东卷的基本能力测试题中的这样一道题就令人耳目一新： 　　 古典名著《水浒传》描写的许多人物都称得上是运动健将，如果跨越时空，让鼓上蚤时迁、神行太保戴宗、小李广花荣和浪里白条张顺参加现代运动会中的（1）跳高（2）游泳（3）马拉松（4）射箭，最佳的对应顺序是（ ）。 　　 虽然所考内容仍是对名著的浅层认知，但题目的新颖与轻松让人倍生好感。遗憾的是这道题目深度不够，似乎更适合初中毕业生，因此没有能引起人们关注。 　　 2007年台湾大学国文科考试试题有这样一道试题： 　　 （甲）万古丹心盟日月，千年义气表春秋（乙）未劈曹颅千古恨，曾医关臂一军惊（丙）天意欲兴刘，到此英雄难用武；人心犹慕项，至今父老尚称王（丁）由仁居义，传尧舜、禹汤、文武、周孔之道；知言养气，充恻隐、羞恶、恭敬、是非之心。上引对联各咏一历史人物，若依序排列，正确的选项是： 　 A.关羽／扁鹊／项羽／孔子 B.关羽／华陀／项羽／孟子 　　 C.文天祥／华陀／刘邦／孔子 D.文天祥／扁鹊／刘邦／孟子。 　　 这道试题把对历史典故的考查以对联的形式体现出来，有文化意识，也很有趣味。 　　 2.考出真实 　　 怎样才能考出学生是否真正阅读.L.过原著，而不是吃的快餐？这一点很费思量。目前来看，考很偏的细节并不可取，简答题还是属于较好的一种选择。 　　 以2008年福建卷一题为例： 　　 下面是鸣凤跳湖前的心理活动，其中的一堵墙可以有哪些理解？ 　　 周围是那样地静寂，一切人间的声音都死灭了。她静静地倾听着，她希