高职C语言课程中循环结构的教学设计与实践.docVIP

　　高职C语言课程中循环结构的教学设计与实践 高职C语言课程中循环结构的教学设计与实践 　1 C语言.L1，sum2，sumn的变量；需要编写n-1次两数相加的计算过程。 　　教师启发：根据顺序程序的运行特点，可把上述的求解过程改写为：sum=1+2，sum=sum+3，，sum=sum+n，故此时只需定义一个变量sum即可；而在n-1次两数相加的计算过程中，每次都呈现出两个值不同的数在作加法运算的规律，为了有效地处理这种具有共性的重复过程，C语言引入了循环结构。 　　③ 导入循环结构知识点：着重围绕循环结构的使用场合（存在共性的重复过程）和循环次数的控制（循环条件）展开讲解。 　　进一步，教师结合for语句一般格式{for（表达式1；表达式2；表达式3）}和图1所示的流程图详尽剖析循环结构的运行过程。 　　[求解表达式1] [表达式2][语句][求解表达式3][for语句的 　　下一语句] 　　图1 语句的流程图 　　④ 承上启下，引领学生用for语句编写式子1+2++n的求和问题： 　　#include 　　main() 　　{ 　　int i ,n,sum=0; 　　printf(请输入式子 中的 :); 　　scanf(%d,n); 　　for(i=1;ilt;=n;i++) 　　sum=sum+i; 　　printf( %d=%d,n,sum) ; 　　} 　　⑤ 学生上机调试程序。 　　2.3.2 九九乘法表的打印输出问题 　　 　　图2 九九乘法表的打印输出示意图 　　① 教师结合电子课件串讲分析：九九乘法表共有9行数据，且随着行数的增加，其输出的列数也在增加如图2所示。不难发现，图2具有某两数相乘的打印输出这一共性的重复过程，为此可用循环结构来编程实现该问题。由于该输出涉及行、列两个方向，所以须用双重循环来实现，即在外循环控制行（列）数，相应地，在内循环控制列（行）数；此时，可结合已学的多分支语句（分支中有分支）来串讲多循环语句（循环中有循环）。 　　② 教师现场编写示范程序，并用多媒体课件展示多重循环的过程。这里的教学重点和难点是让学生深 刻领会，外循环的循环体.Lain() 　　{ 　　int i ,j; 　　for(i=1;ilt;=9;i++) /*i变量控制输出的行数*/ 　　{ 　　for(j=1;jlt;=i;j++) /*j变量控制每行输出的列数*/ printf(%d%d=%2d,i,j,i*j); 　　printf(\n); /*换行*/ 　　} 　　} 　　③ 教师辅导学生调试示范程序。 　　④ 教师展示如图3（先从上至下，后从左至右）和图4（先从右至左，后从下至上）所示的九九乘法表的打印输出新方案（注意调度和激发学生的学习兴趣）。 　　 　　图3 先从上至下，后从左至右地输出九九乘法表 　　 　　图4 先从右至左，后从下至上地输出九九乘法表 　　⑤ 组织学生思考、讨论并提问：要实现图3和图4所示的打印输出方案，关键要解决什么问题？教师结合图3指出，当打印输出完第1列第9行数据时，其当前的输出光标就处于图3中的 [A]标志处，按照先从上至下，后从左至右的输出规则，此时需要把输出光标移至 [B]标志处。启发学生，由于C语言的printf函数只能紧随当前光标输出，为此，要实现图3所示的输出方案核心就是要解决光标的定位问题。 　　⑥ 让学生在互联网络中搜索C语言的输出光标定位问题，培养学生网络学习的能力。教师总结，并根据搜索结果引入gotoxy函数： 　　声明：#include 　　原型：void gotoxy(int x,int y); 　　功能：对屏幕的光标进行定位；其中：x为列坐标，y为行坐标。 　　⑦ 有了gotoxy函数后，用户就可以随意对当前输出光标进行定位。为了培养学生运用知识的能力，教师稍作引导后，便布置学生运用gotoxy函数编程实现图3所示的输出方案。在这一过程中，给学生施加适当的压力，如在10-15分钟内独立完成和记名考核等，可营造一种良好的学习氛围。待绝大部分同学完成后，教师公布标准程序。该程序如下。 　　#include 　　#include 　　main() 　　{ 　　int i,j,x,y; 　　long k; 　　for(i=1; ilt;=9; i++) /*i变量控制输出的行数*/ 　　{ 　　for(j=i; jlt;=9; j++) /*j变量控制每行输出的列数*/ 　　{ 　　y=j; /*设置行坐标*/ 　　x=(i-1)*7+1; /*设置列坐标，乘法表的列宽为7*/ 　　gotoxy(x,y); 　　for(k=1; klt;100