高职“合唱与指挥”课程改革初探.docVIP

　　高职“合唱与指挥”课程改革初探 内容 摘要： 目前 高职的“合唱与指挥”课的教学改革还相对滞后，主要表现在：过分重视合唱的演唱技巧和指挥动作训练，忽视了合唱训练中实际运用能力的培养。为改变这一状况，文章提出了相应的改革设想：以教学目标为依据，更新教学内容；改变以往的教学模式，强调以实践为主的教学；改变以往单一的考核方式，提倡考核方式多样化。创设条件让学生在实践中成长。 关 键 词：职业 教育 高职 合唱与指挥 教学改革 能力 实践 当前，我国职业教育正处于改革的热潮中，以就业为导向改革与 发展 职业教育逐步成为 社会 共识。作为高职 音乐 教育中的“合唱与指挥”课，如何在改革的大潮中跟上 时代 的步伐，与时俱进，开拓创新，为社会培养出更多的有用的合唱指挥人才呢？下面笔者就高职“合唱与指挥”课的教学改革提出一些看法。 一、市场需求与教学现状 近年来，我国合唱事业发展迅速，特别是业余合唱队，如大中小学学校合唱团、 企业 合唱团、社区合唱团、军队合唱团等，如雨后春笋。据不完全统计，全国约有十几万支合唱队。社会对合唱指挥的需求量越来越大，可是真的能担起训练合唱队担子的指挥屈指可数。拿学校合唱团来说，照理合唱团的指挥应由音乐教师来承担，可事实并非如此。单从学历上看，我国的音乐教师还没有完全达到要求，据教育部2002年的统计资料表明，我国有小学音乐教师近12万人，学历合格率为67％；初中音乐教师617万人，学历合格率为55％，还有三分之一多的教师学历达不到要求。而学历达到要求的音乐教师也不完全是已经掌握合唱指挥技能的。2003年秋，中央音乐学院音乐学 研究 所、《我国学校音乐教育改革的 理论 与实践及发展对策研究》课题组，对湖南省的28名中小学音乐骨干教师进行了问卷调查。结果显示：只有6名教师（21%）对指挥方面的知识是“掌握”的，其余79%只是一般地了解或只知道一点，还有1名是不会的。所以，每逢合唱比赛时，很多学校就要请外面的合唱指挥专家来辅导了。企业或街道的合唱团的指挥就更不用说了，基本上都是靠外聘。因此可以肯定，合唱指挥的职业空间是很大的。 既然合唱指挥的职业空间这么大，那么，合唱指挥人才由谁来培养呢？我国的合唱音乐只有近百年的 历史 ，专业的合唱指挥人才较少。专业音乐院校指挥系每年也只招四五名学生（有些还包括乐队指挥），培养出的人才远远不够市场需要。面对大量的业余合唱团，我们必须提高高职的“合唱与指挥”教学水平，让高职的毕业生能适应社会需要，通过系统的合唱训练和演出实践，初步掌握合唱技能，并获得初步的合唱 艺术 实践经验，具备初步的训练合唱和从事合唱的能力，挑起训练合唱队的担子。 目前大多数高职院校的“合唱与指挥”课，在教学内容、教学形式、考核 方法 等方面都照搬传统高师的“合唱与指挥”教学模式——只重视合唱的演唱技巧和指挥动作训练，忽视了如何进行合唱训练和面对合唱团的实操性指挥训练。老师似乎把所有的知识都教给了学生，可当学生面对一个活生生的合唱团，往往不知如何着手训练。由此可以看出，传统的“合唱与指挥”课离职业教育“培养实用型人才”的要求还有一定的差距，必须进行改革。 二、改变现状的对策 要改变高职“合唱与指挥”教学的现状，首先要把握好职业教育的正确方向。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中明确提出，深化职业教育教学改革，要“坚持以就业为导向，积极开展订单式培养，大力推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式。更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力”。可以说，强调能力本位的职业教育，使 学习 者具有从事一定职业的知识、技能与态度，已成为职业教育改革的目标之一。要达到这一目标，笔者认为要从以下几方面进行改革。 1.以教学目标为依据，更新教学内容 教学内容要以教育目标为根据。以往的“合唱与指挥”课之所以教学效果不理想，原因之一就是教学内容与教学目标不相一致。以往的教学，只重视合唱中的演唱和指挥部分，学生毕业后只会演唱几首合唱作品的某一声部，会几首合唱作品的指挥动作，而对组织、训练合唱队普遍觉得困难。那么，高职的“合唱与指挥”课究竟要培养学生具有什么样的能力呢？笔者认为，高职“合唱与指挥”课的教学目标是通过“合唱与指挥”课的学习达到能“唱”（演唱多声部合唱作品）、能“指”（掌握“合唱与指挥”的基本技巧）、能“训”（掌握训练合唱队的方法）三个目标。所以，高职“合唱与指挥”课的内容，必须围绕提高“唱”“指”“训”这三方面的能力来展开。高职学生专业底子薄，课时又不多，如何 科学 地安排课程内容无疑显得更加重要。 “唱”是学习合唱与指挥的基础，训练和指挥合唱必须有演唱合唱作品的经历。因此，应该把“唱”安排在合唱与指挥课首位，并且要贯穿整个课程的始终。这里