十七章函数和其图像教学反思.docVIP

十七章《函数及其图像》教学反思 长兴中学 曾利琼 对本章教学的反思 探讨问题 解决策略 函数概念是初中阶段最抽象的概念之一，以往学生学完一章后大部分学生对此概念仍模糊不清，对其与实际的应用也不甚了解，所以在学习一开始多少会影响学生学习的兴趣，教师也通常最害怕进行函数概念的教学 如何进行函数概念的教学，提高学生的后续学习的兴趣？ 课时安排；2个课时。 通过大量的日常生活中的例子，让学生去充分体会，去讨论每个实际问题中的每两个变量的关系：一个变化，另一个也随之变化，相互依赖，对于x的每一个值，y都有唯一的一个值与之对应。在归纳出函数的概念后，还设计了大量正、反例子让学生根据函数的概念的本质特征去进行识别。 教学效果：达到预期目的，学生对函数概念比较清晰，而且因为在教学过程中比较重视捕捉大量的生活素材，使学生充分感受到了函数概念的价值，所以在后续的学习中学生表现出较大的兴趣 数形结合是研究函数图像性质的最重要的思想方法，学生学会作图及其重要，特别是对于中下层次的学生，往往对书本上所概括出来的性质不容易记住，所以通过直观图像去做有关习题应是首选方法。但以往比较偏重于结论得出与应用，忽视在整章教学中应始终提倡学生数形结合，导致学生对有关的结论死记硬背，缺乏理解，张冠李戴，而且后期学生对作图不熟悉，造成学习上困难 重视学生作图训练，提高作图能力 课时安排：2课时作图练习 对于函数图像这一节的教学，我们在学会描点方面要求达到人人过关，任课老师随堂给每一个学生批阅描点作图，发现问题，及时纠正 教学效果：描点达到全员过关，对后面所研究的几种函数图像的性质起着很大的作用，同时也让班上的“学困生”对有关的图像性质的题目，哪怕记不住图像性质，也能通过画图解决 在进行一次函数、反比例函数等图像性质的学习，书本上都是采取了由特殊到一般的方法。通过一些具体函数图像进行直观观察后，通过归纳去得出结论，不需要去给予证明。但是书本上的例子比较少，缺乏事实说服力，难以让学生信服 如何丰富学生的感观，加强图像事实感染力，，增强由特殊到一般的图形性质说服力？ 在进行一次函数的图像（第一课时）探索一次函数解析式中两个常量k、b的取值对于直线的位置由什么影响时，为了增强图像事实的说服力，我在上这一节课前，布置8小组分别完成不同的一次函数图像的作图：（摘录其中4小组题目如下） 题目要求：在同一平面直角坐标系中分别作出下列图像，并观察图像特征： 第一组：（1） （2） 第二组： 第三组： 第四组： 在课堂上，每个小组派代表进行投影演示，并对自己所发现的特征进行说明，同一个组的同学进行补充。每个小组汇报完毕后，在引导学生根据大家提供的资料与发现去总结然后一次函数解析式中两个常量k、b的取值对于直线的位置由什么影响 教学效果：因为学生有了丰富的事实为依据，所以对k、b的取值对于直线的位置由什么影响理解的比较深刻、信服，对知识的内化起着很大的作用。