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纠正错别字的几种做法 [日期：2009-03-03] 来源：李淑萍 作者：吴忠市利通街第一小学 [字体：大 中 小] 识字教学是小学低年级语文教学的基础，也是低年级语文教学的重要内容，随着识字教学的深入，识字量的增大，学生写字时出现同音字、形近字相混，加笔画、丢笔画、写错笔画的现象越来越严重，有些学生没有及时进行纠正，形成了习惯，纠正起来更加困难。为此，在教学中，我采取多种方法，帮助学生纠正错别字，取得了明显的效果。 一、 巧设情境，激发兴趣 有些常用字如“式、今、琴”等，结构并不复杂，笔画也不多，但学生写错的频率却非常高，或多加一撇，或多添一点。究其原因，是因为这些错误写法已经形成习惯。在这种情况下，简单地进行纠正只能暂时消除错别字，并不能除根。作为教师必须让学生用他们喜欢的方式，指导他们记住一些容易写错的字，从而消灭错别字。 一次上课，我让一个学生到黑板上来组词，他把弹琴的“琴”字多加了一点。我心中一动：这正是一个帮助学生改正错别字的好机会！于是，我拿起黑板擦把那个错字擦掉，故作神秘地说道：“‘琴’字今天请假了！”孩子们瞪大了眼睛，有的孩子笑了，问我：“‘琴’为什么请假呢？”我说：“它去做手术了。”“做手术？哈哈哈……”见孩子们的兴趣被激起，我不紧不慢地说：“是呀，它去割尾巴了。”有几个孩子反映了过来，说：“刚才的同学给‘琴’多加了一点。”我赞许地示意他坐下，然后笑着对全班同学说：“给你们每人安一条尾巴要不要啊！”孩子们笑得更开心，摆手说：“不要！”“你们都不要尾巴，有些字也不要尾巴。”我趁热打铁，提出要求：“你们能不能找出平时容易加尾巴的字呢？”“能！”孩子们异口同声地说。很快，他们找出了许多容易多加笔画的字，如“展、丧、叼、拔、代”等。我又让他们找出少加笔画的字，如“直、难、流、补”等，并开展了“错别字展示会”活动。孩子们的兴致很高，用心去找自己或同学容易写错的字，所以记得非常牢固。 二、 画画辨析，形象直观 孩子们喜欢画画，图画的特点是直观形象，一目了然。识字教学中，有些同音字的字义能用图画表示出来。为了引导学生区分同音字，我就让学生去画一画，以达到分辨同音字字义的目的。如引导学生区别“棵——颗”这两个同音字时，我先让学生跟着我画一棵有枝有叶的葡萄藤，告诉学生木字旁的“棵”是指一株完整的植物，如一棵树、一棵草、一棵葡萄藤等；再让学生在葡萄藤上画上一颗颗、一串串的葡萄，告诉学生页字旁的“颗”可以形容像葡萄这样又圆又小的东西，如一颗星、一颗珍珠等。通过这样用画进行比较，学生不仅理解了字义，而且印象深刻，从那以后，再也没有学生将这两个字混淆。用这样的方法来辨析的同音字还有很多，如“圆——园”“支——枝”“中——终”等。 三、 归类辨析，以一带多 学生常错的字中，有些字字形相近。在纠正错别字时，引导学生将它们进行归类，由一个字带出多个字，识记一串字，能明显地提高识字的效率。如“直”里面有三横，很多学生写时就会少写一横，纠正这个字时可以带出“真、具、植、值、惧、俱”等字。这些字有共同的特点，里面都是三横。学生用归类的方法来记忆，不仅掌握了许多字，而且记得快、记得牢。 四、 意义比较，区分字形 有些形声字读音相同或相近，仅仅是偏旁不同，而偏旁又起到了表意的功能，纠正错别字时先指导学生理解词语或字的意思，比较词语中正确的字和错别字的不同意义，进行区分，学生就会改正错误的写法。有些学生在写“交换”的“换”时，容易写成“唤”字，“交换”是给别人东西的同时从别人那里得到东西，要用到手，所以这个“换”是提手旁；“唤”的意思是呼叫、喊，要用到口，所以是口字旁。再如“衬衫”左边的衣字旁表示这个字的意思，有些学生常会写成示字旁。“衬衫”属于衣服类，认识了衣字旁表示的意思后，学生就不会把这个字写错。联系词语的意思比较字义，学生就能做出正确的判断。 五、 诵读儿歌，顺口易记 学习了第四册识字一《形声结合识汉字》后，我发现学生通过读儿歌区分形近字，效果非常好，儿歌琅琅上口，一旦记住就不会忘记，学生很喜欢。此后我也试着编几句儿歌，教学生区分辨析。如“跳、挑、眺、逃、桃”这几个字，可以通过儿歌“有脚跳一跳，爬树摘桃子，两手挑着担儿，眼睛向远眺，快走去逃命”来辨析。又如“跑、炮、泡、袍、抱、饱”可以这样来识记：“小孩穿衣穿长袍，吃饭吃得肚子饱，出门点火放鞭炮，烫得差点起水泡，吓得撒腿他就跑，伸手还要妈妈抱。”儿歌中既用到了这些易混淆的字，又告诉学生每个字的意思跟偏旁有关。 六、 放大字号，突出笔画 将学生易写错的字放大几倍或几十倍，以引起学生的注意；并把易错的笔画用彩笔标出来，非常醒目，达到加深记忆的目的。“查字典”的“查”的下面一横，“难受”的“受”下面的“又”，“赤脚”的“赤”的竖钩，“游泳”的“游”的右半部分