给孩子1个创造的空间.docVIP

??????? 美术手工教学课的体会?? 手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。就目前来说，我们的教学还面临着许多问题和挑战。作为美术教师，如何更好的在手工课堂中开发利用新课程资源，首先是解决问题、敢于挑战。在此，我归纳出以下几种存在的问题以及相应的整改策略：? ?问题一：手工课的材料带不齐? ???这是一种普遍现象，几乎每节课都会有几个孩子带不齐手工材料，他们会说：“忘记带了！”“爸爸、妈妈不给我买！”等等。导致手工课材料带不齐的原因有很多：? 1、孩子本身主动性不强? 有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了(这种情况一般受家长思想的影响)，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带手工材料。? 2、家长不支持 教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。经常性的购买材料让家长觉得美术课的花费太大了，难负担。特别是咱们农村的学校，家长的文化层次不够高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不够到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。? 3、学生对于材料不善于保存? ???由于小学生年龄的问题，他们在使用完手工课材料之后，往往不善于保存剩下的材料，以至于出现了上一节课买一次材料的问题。这种频繁的购买同一种材料，不但浪费财物，同时也让家长产生反感，学生感到厌倦，从而导致手工课不能顺利进行。??策略：? （一）课堂中采用应急措施? 课堂教学中，每一位美术教师都有这样的经历：遇到孩子没有带材料，就会帮助他到其他的同学那里借。但是我觉得并不是每次都能通过这样的方法来解决问题的。最好能有一个两全其美的办法，既不耽误正常上课，又能顺利地完成教学任务。? 我认为遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如：彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，画出来的彩色纸更活泼可爱；剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性。如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一组，共同使用材料，并完成手工创作。这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。? （二）激发孩子学习的主动性? 如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。? 在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把优秀奖给材料准备得最积极的孩子。这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么？”“老师你看我带了很多种材料！你可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。? （三）用行动向家长证明孩子需要他们的支持 手工课需要的材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。每学期我们都会挑选出一部分优秀作品，并组织学生在本班进行几次作品展览，以此来增长孩子们的自信心。同时，也能向他们的父母展示自己的作品。家长都有一种“望子成龙，望女成凤”的心愿，看到别人家的孩子美术作品出现在展示栏中，也想让自己的孩子有这种本事。而这种成绩的取得，更加能让家长那种传统的“美术课就是画画”“学好语、数才是最要紧的”错误观念改一改，从而也来关注孩子的艺术培养。这样，手工课的开展就更加顺利了。? 长期以来，我坚持在课后提醒学生保存好自己的工具材料（建议他们在家准备一个废旧的小纸箱来存放），这样即保存收集了大量的材料，又养成了学生俭省节约的好习惯。同时我会让他们把每次课中完成的作品带回家和父母一起欣赏自己的劳动成果。这样，家长看了自己孩子的作品，就会更加支持孩子的学习，学生会对自己在以后的创作中更加有信心了。? ?问题二：手工课中创作时间不够? 孩子们的手工作品还没有完成，下课铃声就响了。这种现象是我们手工课中经常出现的。很多美术教师已经看到这个现象，但是并没有引起重视。可能会有教师觉得：反正没有人听课，下了课再让孩子们接着做，也没有什么。其实，这是个错误的想法！这种现象的产生就是因为教师的课堂组织不够严谨，从而导致了孩子的创作时间不够。久而久之，孩子的手工制作技能、速度以及双手协调能力等各方面的发展都会受到限制。? ?策略：? （一）课堂教学组织要严谨? 我们可以回头看看以前听过的美术展示课，为什么那些孩子能够顺利的在课内制作出完整的手工作品？那是因为