继续教育〔自然之道〕教学设计.docVIP

　 《自然之道》教学设计 教材分析：　　人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。课型：讲读课 课时划分：2课时 知识与能力： 1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。 2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 过程与方法： 1、通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。 2、通过庭审会辩论形式，结合有感情的朗读来理解课文内容。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，并激发学生探究大自然规律的兴趣。 教学重难点：理解课文内容，明白做事要遵循自然规律的道理。 教学准备：布置预习任务、制作幻灯片 第一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课　　　1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 【设计意图：遵循“大语文观”，从整体上把握这篇课文的主题。】　　　2、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 （板书课题）这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。　　　3、 检查课前预习情况，依据学情重点指导。　　　　（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。　　　　（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】 二、整体感知，理清线索。???从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)本课小结　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！为了避免泛泛地说理，我引导学生找到文中描写针对小学生善于形象思维的特点，再结合插图想象食肉鸟“饱餐一顿”的惨烈局面，给学生带来巨大的情感冲激波，设计意图：一石击起千层浪，引发课堂争辩，也促使学生文中找论据进一步理解课文设计意图：）设计意图：[设计意图：既注重对文本的理解，又注重朗读指导。] （7）、小结：好的，诸位辩护律师，从向导的文字材料和口头陈述中，咱们了解到他深知太平洋海龟入海的规律，本不想救那只侦查龟，可他又伙同了救龟，该怎么处置他呢？ 【设计意图： 1、建议学生读《大自然的启示》等科普读物。 2、引导学生走进大自然，去观察动植物生长，看能发现什么，有什么启发。 3、了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造，自己也可以动手做个实验， 【设计意图：促进课内外沟通，把语文学习与学科探究结合起来，培养学生的创新精神和实践能力。】 板书： 自然之道 让 向 龟 人类 （好心） 导 群 （冲动 ） 把 得 （无知） 幼 到 龟 错 抱 误 进 信 大 息 海 道理： 成群幼龟被食肉鸟啄食 （不可违背自然规律 （办了坏事） 要多了解大自然） 《自然之道》教学设计 第二课时 张 瑞 琴 2011-4-2