四年级第1单元《七月的天山》导学案.docVIP

大隆小学导学案 学科 语文 班级 四（ ） 主备人 张燕 使用人 章节 第一单元 课题 4.七月的天山 课 型 略读 时 间 学习目标 1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。 1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这“七月的天山”。（板书课题） 2.介绍作者。 《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。 3.介绍天山，演示天山的有关图片。 这就是咱们祖国的天山，这盆地，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。 1.自由读课文，读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象。 2.字词检查。 绵延　马鞍　飞泻　撑开　鳞光 枝丫　萦绕　矫健　幽静　绚烂 泻下来　洄水涡　戈壁滩　白皑皑 五彩缤纷　重重叠叠　五彩斑斓 无限生机　峭壁断崖　饮马溪 3.想想文中主要描写了哪些景物，它们有哪些特点。 阅读感悟： 品读第二自然段。 1.学法指导：读课文要有方法，读这类写景的文章也是如此。其实学习这篇文章跟我们前面学的文章的学习方法是一样的。 出示;(1)看文章结构? （2）找写作顺序? （3）抓重点景物? （4）想景物特点? （5）思表达方法 2.读课文，完成（2）。 （1）?? 自读课文，画出游览顺序词。 师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。 （2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山?? 在往里走?? 走进天山深处） （3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？(2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。 3.品读第2自然段。 （1）默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？ （2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的？这样表现有什么好处？ （3）全班交流。 预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰? 雪水） 师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。（板书：比喻） 师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受） 预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流） 师;能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈） 从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？ 师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水） 自学第3、4自然段。 1.出示：（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？ （2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。 2.交流。 预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林? 日影） 师指导朗读。 预设B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。师板书：水声） 3.第3自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：树） 预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼…… 师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板