读56号教室故事有感.docVIP

读56号的教室有感 上官光毅 近期拜读了《第教室的》，对于我来说，与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。 ?? 本书是典型的美国教学类书籍：有些翻译的地方有点拗口；有些地方要自己再总结；而且更多的是美式理念的体现，他们的教学管理有些例子、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中，如，丛林学校允　许雷夫　老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验……这些对于我们来说，都是远不可及的。但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深的感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。——“成功无捷径”!?? 这本书吸引我的第一个细节就是，雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！（是的，我也这么认为！） ??? 对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！ ?? 我认为，在我的教育生活中，我应该也能算得上是个用心的老师，但是，在把想法变成行动时，我是那么的虚弱，一丝丝的风就能把我击倒，并让我放弃在大脑里酝酿已久的计划。在辅导学生的作文方面，我曾经计划每周五在全班范围内开展一次小型活动，既丰富学生的学习生活，又能给他们增加一些鲜活的灵感，可是因为课程安排上时间不允许，我放弃了；我曾经打算在班上办起一个像样的图书角，让孩子们自我管理，自我经营，让他们既能从中享受阅读的快乐，也能品尝服务于人的乐趣，可是因为我缺少实施性的指导方法，致使不少图书遗失，不到学期末，我就在心里给自己的这一计划打出了不合格的成绩；我曾经想每天坚持留出十五分钟给学生作为阅读训练的专用时间，可是因为各种作业甚至赶不上教学进度，我只有放弃这一想法来给课堂教学让路…… 说起这些放弃，我有太多的理由和无奈，可是静下心来思量，如果我如雷夫老师所说的“真是一个好老师”，那么，很多困难都会不成其为阻碍，很多无奈都会在我的身体力行之下瓦解。可是，因为我是行动的矮子，这就注定我得到的只是好的创意流失后的那一缕淡淡的失落与怅然。 ?? 老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！?? 一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。 在这本书中，我还看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，他以游戏的方式让孩子爱数学，并教会孩子独立思考，也有科学有趣的应试技巧。在他眼里这些学生都是可爱的天使，他的一切努力都是为了让这些天使变得爱学习、会学习。我也是一名数学老师，在教学中也处于摸索阶段。本学期我教的班，男生相比较而言较多，而且有好些学习习惯比较差。课堂上你讲得手舞足蹈，全身上下所有的肢体语言都用上，也吸引不了他们的注意力，或者只有一会儿看看热闹，跟着笑笑或是跟着读读，根本不去思考你提出的问题，思维处于游离状态。我一直在思考该怎样改变这种状况，读了《第56号教室的奇迹》一书，我调整了心态，不能一口吞个饼，而是从最基础的书写以