高职课程改革的探索和实践(李党生).pptVIP

江苏省高等职业院校人才培养工作评估操作规程 江苏省高等职业院校人才培养工作评估操作规程 2010年度高职国家精品课程申报要求 根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）精神， 申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成 申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主， 课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料； 申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。 工学结合要贯穿于人才培养全过程 通过工学结合了解社会需求，设置专业…… 通过工学结合，进行职业分析，围绕专业核心能力，构建实践课程。 通过工学结合，制定课程标准，建设优质核心课程，编写适用教材。 通过工学结合，建设双师结构的教学团队. 通过工学结合，建设校内外实训基地。 在培养计划的实施中,探索多种工学结合的教学模式。 与行业企业合作开发课程方法? 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 理念与 思 路 1-2 课程 设计 岗位群实际工作怎样转换成课程? 课程体系？ 职业能力如何确定? 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 性质与 作 用 1-1 课程 定位 课程 设置 10分 重、难 点 评审标准 主要 观测点 二级指标 一级 指标 2010国家精品课程评审指标 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 组织与安排 2-2 内容组织 选用先进、适合教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题，实训实习项目，学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 教材及相关资料 2-3 表现形式 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 针对性与适用性 2-1 内容选取 教学内容 (25) 评 审 标 准 主要观测点 二级指标 一级指标 2010国家精品课程评审指标 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。 网络教学资源和硬件环境 3-4网络教学环境 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 教学方法的运用 3-2教学方法 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 信息技术的应用 3-3教学手段 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 教学 模式 3-1教学设计 教学方法与手段 (25) 评 审 标 准 主要观测点 二级指标 一级指标 2010国家精品课程评审指标 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教 师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 “双师”结 构、专兼 职比例 4-2 教学 队伍 结构 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 师德、能 力与水平 4-1 主讲 教师 教学队伍（20） 评 审 标 准 主要观 测点 二级 指标 一级指标 2010国家精品课程评审指标 与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明 确，为课程的实践教学提供真实的工程环境， 能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的 需要。 建设与 利用 5-2 校外 实习 环境 实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能 够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设 备、设施利用率高。 设备与 环境 5-1 校内 实训 条件 实践条件（10）