黄海啸–课程与教学论中的医学教育质量保障(大纲版).pptVIP

课程与教学论中的医学教育质量保障 山东大学高等教育研究中心 黄 海 啸 开设课程：《大学课程与教学论》 Tel mail:huanghx912@sdu.edu.cn 高等教育质量实现四重奏 一、目标定位 二、课程体系与医学教育课改 三、教学模式、方法与教改 四、评估与检验 “教育场”中的医学教育 “教育场”理论 医学教育的人文性、综合性与实践性 医学教育的七大基本核心 生物医学的知识 临床技巧 临床决策 人性关怀 医学伦理 临床沟通 社会与行为科学 一、目标定位 目标定位是人才培养质量的出发点和前提 当下中国医学教育培养目标反思与检讨 临床教学目标 临床教学目标应包括学生知识、情感、精神运动各领域的预期行为。 临床教学目标必须与整个课程的目标、内容、学习环境以及整个学校教育宗旨相一致。 学习目标的确定 目标应共同制定 学习目标应具体 学习目标应以书面的形式记录 高等教育质量保障路径：课程与教学 课程与教学是教育质量保障的“车之两轮”、“鸟之两翼”。 “有米之炊”与“教无定法” 。 二、知识转向与课程改革（一） “课程论”是“神马” ？ “课程论”能解决“神马”问题？ “课程论”与教育质量实现 医学课程四大主题 知识转向与课程改革（二） 通识教育与医学融合课程 世界先进医学教育课程改革：案例 医学教育中的“隐性课程” “三基”、“三严”与“三早” 三、“教无定法”与多元教学 “教学论”是“神马” ？ “教学论”能解决“神马”问题？ “教学论”与教育质量实现 教学模式与教学方法 世界先进医学教育教学改革历史与趋势 世界先进教学思想 新旧变奏 人本主义 建构主义 多元融合 世界前沿大学教学模式与方法（一） “苏格拉底教学法” 习明纳尔（ seminar ） “案例教学法” 基于问题的学习（problem-based learning） 世界前沿大学教学模式与方法（二） 基于课题的学习（project-based learning） 一年级习明纳尔（first year seminar or freshman seminar） 高峰体验（capstone experience） 探究性课程（inquiry-based courses） 医学教育常用教学模式与方法(简介) Keywords教学法 STS PBL EBM OSCE SP HPS 模拟教学法 有效医学教育：融合课程+ PBL与EBM的整合教学 美国医学教育 特点 课程结构 “病人－医生 ”课程 教学模式与方法 案例：哈佛医学院 HST “新路径”（New Pathway）项目 “整合(integration)”与 “新新路径” 纵向学习（longitudinal study） 港台先进医学教育经验 特点 课程结构 教学模式与方法 案例 中国内陆医学教育前沿 理念变迁 学习中的进步 案例 四、医学教育测量与评估 传统测评与考试利弊分析 新课改与教改下测量与评估的多元化 结论 * * *