第五章 宋代教育.pptVIP

一、北宋的三次兴学运动对官学教育的影响 （一）?? 庆历兴学 （二）?? 熙宁兴学 （三）?? 崇宁兴学 （一）庆历兴学 （一）庆历兴学 公元1044年（宋仁宗庆历4年），在范仲俺的主持下，北宋开始第一次兴学运动。这次运动的主要措施包括3个方面： 1、普遍设立地方学校。 2、改革科举考试。 3、创建太学，并采用分斋教学的形式。 胡瑗的分斋教学法 胡瑗的分斋教学法 胡瑗：字翼之，人称安定先生。1035年被范仲淹任命为苏州州学教授，后又任湖州主教。他在苏湖两地教学时，改变当时崇尚辞赋之学风，重经义及时务，在学中设经义斋和治事斋，据学生专长和爱好分斋而教。经义斋：学习儒家经义；治事斋：分设治兵、治民、水利、算术、堰水、讲武等科，学生主修一科、副修一科，培养在某一方面有专长的技术、管理人才。 以明体达用，培养实际有才干的人为目标。 意义：第一次按实际需要在同一学校内实行分科教学；实用学科取得了与儒学同等的地位；开了主修和副修制度的先声。 胡瑗要求学生“心性疏通，有器局，可任大事者”，“以类群居，相与讲习”，“引古证今，游于四方”，“读万卷书，行万里路”，“穷经以博古，治事以通经”，打破了经学教育传统，体现了教育改革的精神，探索了“经世致用”的教育新路。 庆历教育改革最终失败，虽然州县兴学之令并未取消，亦只依地方官吏之好恶而兴废。科举全部恢复旧制。 庆历兴学开启了宋代的新学风，促进了两宋教育发展。尤其是倡导“明体达用”之学，取胡瑗苏湖教法著为太学令，对于北宋学术风气的形成，是有深刻影响的。 （二） 熙宁兴学 公元1070年（宋神宗熙宁3年），在著名改革家王安石的主持下，北宋开始第2次兴学运动。这次运动的主要措施包括4个方面： 1、改革太学，创立“三舍法”。 2、恢复和发展州县地方官学。 3、恢复与创立武学、律学、医学等专科学校。 4、编撰《三经新义》作为统一教材。 王安石 太学三舍选察升补之法 将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同，依次递升的等级。 外舍：定额700人，地方官学所送学生经考试合格者入学。每月一试，每年举行一次升舍考试，成绩第一、二等者再参考平时表现升入内舍。 内舍： 定额300人，每两年举行一次升舍考试成绩为优、平者再参考平时表现升入上舍。 上舍： 定额100人，每两年用科举考试的“省试法”考核，上等者免殿试直接授官，中等者免省试直接参加殿试，下等者免乡试直接参加省试。 （三）崇宁兴学 公元1102年（宋徽宗崇宁元年），蔡京主持了北宋的第3次兴学运动。这次运动的主要措施包括5个方面： 1、在州、县两级普设学校，并在路一级设提举学事司进行管理。 2、建立县学、州学、太学三级联系的学制系统。 3、新建辟雍，并扩大了太学的名额。 4、恢复医学，新设算学、书学、画学等专门学校。 5、罢科举，改由学校取士。 北宋三次教育改革，虽前两次均未能取得预期的效果，但都不同程度地将北宋的学校教育事业向前推进了一大步。第三次教育改革的主持人是蔡京，被称为“六贼”之首。但在执政任内，尚大事兴学，力主学校教育改革，对宋代的学校教育事业的发展起到了促进作用。 （三）朱子读书法 1、循序渐进 所谓循序，是遵循教材的客观顺序与学生的主观能力去规定学习的课程或进度。所谓渐进，是不求速的意思。 2、熟读精思 所谓熟读，就是要把书本读得烂熟。所谓精思，即是反复寻绎文义。 3、虚心涵泳 所谓虚心涵泳，即是客观的态度，还古书的本来面目，并不执着旧见，接受简明平正的说解，而不好高务奇、穿凿立异。 4、切己体察 所谓切己体察，即是读书时，使书中道理与自己经验或生活结合起来，并以书中道理去指导自己的实践。 5、着紧用力 所谓着紧用力，即是以刚毅勇猛的精神去读书，以坚持到底而不懈怠的精神去读书。“宽着期限，紧着课程。” 6、居敬持志 所谓居敬，即是收放心，严肃认真与精神专一的态度。所谓持志，即是树立一个具体目标，或根据一个特殊问题去书中搜集及整理相关资料。 朱子读书法是千百年来人们读书经验的总结，是一个周而复始的循环过程。“循序渐进”含有“量力性”原则，“熟读精思”含有“巩固性”原则，“虚心涵泳”含有“客观性”原则，“切己体察”含有“结合实际”的原则，“着紧用力”含有“积极性”原则，“居敬持志”包含有读书的“目的性”原则。 （四）教学原则方法 1、自动和适时的启发 2、勇猛奋发和温故时习 3、教人有序不可躐等 4、笃行 5、博学与专精结合 三、书院 （一）书院产生的原因 1、官学衰落、士人失学