有理数的运算教材分析.doc

基于新型课堂教学模式下的备课 东昌府区侯营中学 肖春 第三章《有理数的运算》教材分析 一、地位和作用 有理数的运算主要包括有理数的加减法、乘除法、和乘方运算的意义、法则和运算律，以及使用计算器作简单的有理数运算。这部分的内容不仅是为下一部分内容“整式的加减”的学习作好一个铺垫，而且是整个初中（7～9年级）数学“数与代数”内容中关于“数”的学习的重要基础，通过这部分内容的学习，可以有助于学生更好地学习“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等内容，可以说这部分内容是整个初中数学学习的重要基础，因此这部分内容是本学期教学内容的一个重点。 二、教材说明 （一）设计思路 在有理数运算中，教科书设置了丰富的现实背景：潮汐涨落、净胜球数、气温变化等，让学生采取自主探索，合作交流的学习方式，探求并总结有理数运算的法则和规律。考虑到有理数运算的学习重点是对法则和运算律的理解，为了避免因为小数、分数运算的复杂性而冲淡学习的主题，有理数的运算先以整数运算的学习为出发点，然后过渡到含有小数、分数的运算。另外，教科书还安排了大量运用有理数及其运算解决实际问题的内容，以使学生进一步体会所学知识与现实世界的联系。 本章的学习给学生提供了丰富的数学活动机会，如：归纳、猜测、验证、推理、计算、交流等等，以使学生能亲身经历这些活动，从中发现问题，探索规律，促进对知识的理解和掌握。 （二）内容分析 （1）本章主要内容是有理数的运算。首先从生活实例引入，从低级到高级依次讲解有理数的加减、乘除以及乘方运算的意义、法则和运算律，并配合有理数的运算介绍了计算器的使用。结合学生熟悉的生活实例引入运算律，让学生经历探索法则和运算律的过程，在过程中鼓励学生用自己的语言叙述、交流，充分地进行探索，发展其观察、猜测、验证的能力，培养学生分类、归纳，概括的能力，加深对法则、运算律的理解。加法与乘法都是在介绍运算法则－－着重是符号法则的基础上，进行基本运算的训练；减法与除法，则是着重介绍如何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法则、运算律进行运算。乘方限定在指数是自然数的范围，教学中应通过实例，让学生感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长得很快，发展学生的数感。 （2）算术四则运算（还包括平方、立方运算）的知识，以及前面学的有理数的概念，是这部分的重要基础。有理数的运算是实数运算、代数运算，以及解方程、研究函数等内容，也就是整个初中代数的一个基础。 本章主要内容是有理数的运算。 （3）本章内容是初等数学的重要基础，无论是有理数的有关概念还是运算，在初中集扩充到有理数集，以后还将引入无理数，把数集扩充到实数集，人们对数的以认识是逐步数学、高中数学以及其它各门学科的学习中，都是离不开的。它是实数运算，代数式运算以及解方程、研究函数等内容的一个基础。 （4）计算器的使用，主要目的是学生用后可以更好地解决实际问题中的复杂运算，经历运用计算器探索有趣的数学规律的活动。故教学中应尽可能向学生提供现实问题或探索规律的问题，大力开发更为丰富的学习资源，注意借助计算器的使用，发展学生合情推理的能力。 三、教学目标 1、理解有理数的加、减、乘、除、乘方的意义，掌握有理数的运算法则、运算律及运算顺序。 2、能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），并能合理使用运算律简化运算。能运用有理数的运算解决简单的问题。掌握科学计数法。了解加法与减法、乘法与除法可以相互转化。 3、会用计算器进行有理数的简单运算。 4、通过丰富的数学活动，体验分类、转化、归纳等数学思想方法，并能初步运用这些思想方法解决简单的实际问题。 5、通过自主探究、合作交流的学习活动，在克服困难中，培养学生敢于提出问题、勇于解决问题的意志品质。 本章根据学生的实际情况减低了复杂性、技巧性和熟练程度的要求，有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算强调以三步为主，降低要求，主要是因为计算器的影响，也是从义务教育阶段数学课程所要实现的最终目标考虑的。绝大多数学生在今后的生活、学习和工作中并不需要进行繁杂的代数运算和变形，更不需要熟练的技能技巧，而要实现这些要求却要花费学生相当多的时间和精力，甚至会损害他们学习数学的兴趣和信心。当然，符号运算对于数学来说又是比不可少的。就现状而言，对运算意义的理解、根据问题的需要选择适当的算法和运算工具、估算结果的合理性等意识和能力的培养则应当得到加强。为此，一定数量的训练和练习是必要的，但一定要在控制在适当的范围内。 四、重点、难点和关键 （1）本章的重点是有理数加法与乘法的运算，减法可以化成加法，除法与乘方则可以化成乘法。 （2）本章的难点是对运算法则的理解以及有