职业教育实践性教学体系.doc

职业教育实践性教学体系、模式、方法的研究方案 吴江市同里中学课题组 一、课题的提出 吴江市同里中学坐落于以“小桥流水人家”著称的“中国历史文化名镇”、“中国十大魅力名镇”——同里镇北郊，毗邻市府所在地松陵镇，与著名的吴江经济开发区接壤。学校创建于1942年，是一所拥有60多年办学历史的老完中，自上个世纪八、九十年代就，职业教育。06年4月在同里中学举行建筑面积30000大力发展职业教育。自1986年始，国务院多次召开全国职业教育工作会议，先后颁发《中华人民共和国职业教育法》、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。05年11月召开全国职业教育工作会议，部署贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，推动中国特色职业教育发展。市教育局在“学期意见”中强调，要“优化职业教育”，提出“坚持规模扩张与内涵提升并举、中职与高职并举的方针，努力扩大中职招生规模，积极发展五年制高职。06年各类中等职业学校招生5400人，其中在本市就读60%”的要求。造就大批生产服务一线的应用型技术人才和高素质劳动者，以及企业初级管理者，为吴江及同里的现代化建设和社会的全面进步做出了积极贡献。旅游金融财会计算机网络技术等个专业。。促进专业理论知识的学习，学生的实践能力，更好完成学业。 多维互动社会、企业学校、教师、学生间的关系，学生提供参与生产实践的机会，使学生了解企业状况，提高学生与市场竞争能力。 通过本课题的研究，将在学校职业教育教学实践与改革的基础上，提炼职业教育实践性教学的成功经验，以揭示合乎职教规律及现代教学方法的特征的各专业教学的相关理论，有利于不断丰富和发展代表职教特色的“专业技能教学”的教学模式和教学方法。 三、概念的界定 职业教育实践性教学体系是职业教育内涵的核心，是职业教育教学进程中的重要组成部分。在一定意义上可以说，职业教育实践教学体系决定了职业教育的特征，决定了职业教育人才培养目标的实现。实践性教学通过实践性教学达到对学生的心智技能和操作技能的培养目标。这种能力是在一定理论知识指导下的，以“会做”和“熟练”程度为标志的。实践性教学的实施必须是以教材（实验指导书，实习指导书等）和实践（实训）大纲为前提，其内容包括理论课中的实验、实习、见习、课程设计、上机操作训练、毕业设计（毕业论文）及答辩，单项及综合技能训练、模拟实习等。职业教育实践教学体系的研究，是目前职业教育亟待解决的问题，不建立符合职业教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学水平。 对教学体系，一般认为，教学是一种活动过程，构成教学活动的各要素，即教师、学生、课程（包括课程目标、课程内容、授课方法、评价方法等）和条件构成教学体系。理论教学体系和实践教学体系都属于教学体系的范畴。实践性教学体系的概念可以有广义和狭义之分：广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系整体。具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和条件等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系, 即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等）的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。 教学模式是指在特定教学环境中为教育者和学习者所共同选择的，具有一定典型意义或标准价值的教学方式。实践性教学模式是教学模式的有机组成部分，但也可以单独进行分析，顾名思义，它是通过实践教学环境而充分表现出来的一种典型化、类型化的教学方式。它不是偶然产生的，而是某种教学理念最高级的实践形态，同时也可以说是为特定教学实践所蕴含、所表达的一种动态理论，它是被教育理论、教学观念充分烙印了的教学行为方式。 教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。实践性教学方法是教师为快速、圆满、高质量完成专业课教材中的实践性教学内容（教学任务），在实践性教学的各个环节（课程作业、课程实践、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文（作业）或设计等），即课程实验实践环节、集中实践环节与毕业论文（作业）或设计）所采取的各种行之有效的灵活的工作方法。 四、国内外相关研究情况 职业教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的中等技术应用型人才，其人才培养模式与普通教育人才培养模式在教学任务、方法、环境和组织方面有着显著的不同。在职业学校构建实践教学体系，有利于教学目标的确定和职业技能的提高，是实现职业教育目的的重要途径和手段。许多国外的职业教育专家创造并