苏教版数学四上《运算律》 .doc

运算律 教学目标： 1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯 教学重点： 经历观察、猜想、验证、归纳的过程理解和掌握加法交换律和结合律并能初步运用。 教学难点： 能用字母式子表示出两种运算律 教学准备 教学过程： 一、观察主题图,提出问题。??? 谈话:提问:从图中你获得了哪些数学信息根据这些信息在数学上，我们通常用字母ab分别表示两个加数，写成a+b=b+a。在这一规律中，变化的是两个加数的――（位置）（加手势动作） 师：但不变的是――（和） 教师：其实，加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它? 2.探究加法结合律 师：我们通过解决第一个问题发现了加法交换律，下面研究第二个问题，这里是不是也隐藏着什么规律呢？请先在练习纸上先列式计算。 （学生列式计算并交流） 教师根据学生回答板书：28+17+23 教师提问：要求参加活动的一共有多少人，可以先算什么？ (参加跳绳的人数） 为了看得更清楚，我们可给28+17添上括号，也就表示先算前两个数的和，再和第三个数相加，结果是多少？（学生回答，教师相应加小括号） 教师继续书写：28+17+23，提问：也可以先算什么？要先求出女生人数算式上应怎么处理？（教师根据学生回答添上括号：28+(17+23）)。 师：添上括号后表示要——先算后两个数的和，再跟第一个数相加，结果又是多少呢？ （学生回答） 师：观察这两个算式，有什么相同的地方和不同的地方？跟同桌说一说。 师：谁来说说你的发现。（学生交流） （谁能把刚才几位同学的发现连起来说一说？） 师：我们发现等号两边的加数相同，加数的位置不变，只是运算顺序变了，左边的是先把前两个数相加再同第三个数相加，右边是先把后两个数相加，再同第一个数相加，但最后的结果是相同的。所以这里可以用什么符号连接？ 师：老师这里还有两组算式，请你算一算，“○”里能填上等号吗？ 学生计算并判断，交流时说说是怎样判断的。 师：请同学们观察这三组等式，有没有相同的地方，先在小组里说一说。 学生分小组交流各自的发现，教师巡视参与交流，要引导学生归纳出左边的算式都先算前面两个数相加，右边的算式先把后面两个数相加，但计算的结果是相同的。然后集体交流，交流时可以多请几位学生说说。根据学生具体交流。 教师总结：我们通过观察发现——三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，再同第个数相加，和不变。(a+b)+c=a+(b+c)，（如果有学生有不同的表示方法，可以展示让学生对比，进一步突出结合律的特征。）这就是加法结合律。 用自己的话跟同桌说说什么是加法结合律？然后指名交流。 师：今天我们学习的加法交换律和加法结合律都是加法的运算律。（板书课题：加法运算律） 三、新知运用 1.师：这两个运算律你们学会了吗？好！我们来试一试。 （多媒体逐题出示）下面的等式各应用了什么运算律？ 82+0=0+82 （ ）你是怎样判断的？ 78+B=B+78 ( ) (47+30)+8=47+(30+8) （ ）你怎样判断这里运用了加法结合律？ 要强调加数的位置不变。 （84+68）+32=84+（68+32） （ ） 75+(48+25)=(75+25)+48 （ ） 最后一题要让学生明确：先运用加法交换律把括号内的48和25交换位置，再运用加法结合律把先加后两个数改为先加前两个数，原来加法交换律和加法结合律是可以一起使用的。 2. 师：请同学们看练习纸上的第2题，□里应填上什么？并想一想你这样填的根据是什么？ 96+35=35+ 你这样填的依据是什么？ 204+57= +204 +65=65+ (45+36)+64=45+（ + ） 你这样填的依据是什么？ 560+（140+70）=（560+ ）+ 65+（197+35）=（ ＋ ）＋197 师：同学们对加法交换律、加法结合律掌握的真不错。 3、脱式计算下面题：（分组比赛） 师：这里有两组题目，请你先计算，再比一比，有什么发现。 38+76+24 （88+45）+12 38+（76+24） （8